梁蒲霞

【摘? ? 要】開放式教學(xué)法即從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和實施教學(xué)的手段措施等方面都采取開放的一種教學(xué)方法。將其運用到小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，不僅可以讓小學(xué)生理解運用語文的閱讀知識，還可以激發(fā)出小學(xué)生對閱讀的真正興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 開放式教學(xué)法? 有效運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.077

小學(xué)語文是啟蒙小學(xué)生在語文和閱讀方面的有效途徑，也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的最好時期。如果小學(xué)語文的授課教師能夠抓住時機，將開放式教學(xué)融入自身的教學(xué)風(fēng)格，有效運用于閱讀教學(xué)中，那么對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和閱讀啟迪方面，所形成的積極影響也必然是重大和深遠(yuǎn)的。

一、教師要從教育觀念層面開放，才能保持開放式教學(xué)法的實際運用是富含開放性的

要想將開放式教學(xué)法真正地有效地運用于小學(xué)語文的閱讀教學(xué)之中，首先，教師要做的就是從思想上解放自己的教育觀念，擺脫陳舊、刻板的教育觀念的桎梏和束縛，把教師的位置擺正，重新思考學(xué)生和教師之間的關(guān)系。在很多的小學(xué)語文閱讀中，教師會將學(xué)生有無遵守上課紀(jì)律視作有無認(rèn)真上課的重要依據(jù)。但究其實質(zhì)，這種看法本身就是不全面的，小學(xué)生上課有無認(rèn)真聽講，教師可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)等多個方面去觀察。其次，正是由于現(xiàn)實中很多小學(xué)語文授課教師在平時閱讀教學(xué)的授課過程中對學(xué)生表現(xiàn)和行為的忽視，只關(guān)注了學(xué)生有無違反條例規(guī)定，對于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)語文閱讀知識的真實情況，就不能很好地知道和了解。導(dǎo)致很多學(xué)生在課上走了會兒神，就發(fā)現(xiàn)自己聽不懂了，也不好意思舉手說，就混過去了一節(jié)課，學(xué)生也沒學(xué)到知識，教師的教就當(dāng)作了無用功。這很明顯是不正常的教學(xué)現(xiàn)象，要想改善這種現(xiàn)象，教師要真正地做到從思想上去解放本身，對學(xué)生保持真心和開放性的眼光看待，關(guān)注學(xué)生們的一言一行和小動作，才能更好地了解學(xué)生情況。

二、教師要從教學(xué)內(nèi)容上保持開放，讓學(xué)生們見識到一個更加完整和豐富的語文閱讀世界

教師在解放了教育觀念之后，還要做到的就是重新改革教師上課時所用到的教學(xué)內(nèi)容，令教學(xué)內(nèi)容也重新煥發(fā)開放性，讓學(xué)生們能夠開闊視野，看到一個與眾不同的語文閱讀小天地。比如，《扁鵲治病》的學(xué)習(xí)課堂上，教師除了要把課文和教材上的字詞納入本堂課的教學(xué)內(nèi)容以外，教師還要在課前做好扁鵲治病救人的其他小故事的搜集和整理工作，以及對其中所包含的成語的整理，思想感情的升華。在課堂上，首先，教師可以通過對字詞的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生們發(fā)揮自身的聯(lián)想，讓小學(xué)生猜課文可能是一個什么故事，和字詞有沒有關(guān)系。這樣就能充分調(diào)動學(xué)生們的好奇心，將他們的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新課的注意力，這樣會取得更好的聽課效果。其次，在學(xué)習(xí)了新課之后，教師還要為學(xué)生拓展的就是之前搜集到的扁鵲治病救人的其他小故事，講給學(xué)生們聽后，再讓學(xué)生嘗試用書上的話語或者詞語來形容扁鵲到底是一個什么樣的人，鼓勵學(xué)生們表達(dá)出自己對扁鵲的不同看法和情感態(tài)度。

小學(xué)生在這樣的開放式課堂中，會更活潑地參與課堂活動，積極響應(yīng)教師的提問，踴躍地回答教師的問題，也會更靈活地思考。在學(xué)生們表達(dá)自己看法的時候，教師可以選取兩派不同意見的代表，讓他們在一來一往的發(fā)言中說清楚為什么扁鵲是這樣的人，不僅讓班上其他學(xué)生可以更接近發(fā)言學(xué)生的思路，還有助于學(xué)生在這種言論自由的開放性課堂上釋放出自身的天性，對語文的閱讀教學(xué)有更好的印象，從而激發(fā)出小學(xué)生對閱讀和語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師還應(yīng)該從教學(xué)方法上保持開放，才能保證開放式教學(xué)法的實際運用是有效的

一堂課的教學(xué)質(zhì)量大部分取決于教學(xué)方法的選取和實施，所以教師要想保障開放式教學(xué)法運用在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中是有效的，就必須要開放地選擇和運用科學(xué)的教學(xué)方法。

比如，在《熟能生巧》這篇閱讀的學(xué)習(xí)中，教師為了提升學(xué)生們對于文言文體裁新課的學(xué)習(xí)興趣，可以采取設(shè)置懸疑的方式。教師可以直接發(fā)問學(xué)生：賣油的老翁和年輕人誰更厲害呢？讓學(xué)生保持對問題的興趣去主動探索課文，嘗試在新課中找到正確的答案，或者任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)，教師告訴學(xué)生在這篇新課的學(xué)習(xí)中，隱藏了兩個成語，同學(xué)們可以幫忙找出來嗎？教師可以用任務(wù)的頒布去刺激學(xué)生們的求勝心理，鼓勵學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)去翻看新課內(nèi)容，達(dá)到熟悉新課和課前預(yù)習(xí)的教學(xué)目的。教師還可以采取游戲教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后舉手報名“賣油老翁”和“年輕人”的角色，然后由學(xué)生根據(jù)書本上的課文設(shè)計對話，角色扮演式地給全體學(xué)生演示出來新課內(nèi)容。這種方法不僅可以快速地激活班級上課的氛圍，還可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

由此可見，開放式教學(xué)法并不拘束于到底授課是哪種方法，它的根本核心在于“開放”，即教師要開放教師的課堂教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)出課本，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為一個喜歡閱讀的人。

四、教師要從教學(xué)評價上開放，才能讓每個學(xué)生都敢于和樂于參與開放式課堂的教學(xué)

只要是學(xué)生，就逃不過學(xué)業(yè)的評價。幸運的是，隨著素質(zhì)教育的深入人心，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果的評價方式越來越多元化，評價的內(nèi)容也漸漸從單一的注重結(jié)果發(fā)展到過程與結(jié)果并重的階段。在開放式教學(xué)法的運用課堂上，教師對教學(xué)評價的開放就相當(dāng)于給學(xué)生吃了一粒定心丸，讓學(xué)生會沒有后顧之憂地、更加勇敢地參與到運用了開放式教學(xué)的課堂教學(xué)中來。比如，教師可以嘗試將學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)也納入評價內(nèi)容中，將平時表現(xiàn)突出和優(yōu)異的學(xué)生課堂表現(xiàn)按照次數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行疊加，對平時在課堂上不怎么愛舉手發(fā)言的學(xué)優(yōu)生來講也是一個良性的刺激，會讓班上的上課氛圍日益活潑。教師還可以在學(xué)生的測評考卷上下文章，傳統(tǒng)的試卷主要內(nèi)容大概包括字詞、背誦、閱讀和作文，教師就可以將機械性記憶的考核部分換成需要學(xué)生靈活運用才能答出的題目，不僅刺激學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文和閱讀的時候更加靈活和認(rèn)真，還可以給天馬行空、思維活躍的小學(xué)生們一個表現(xiàn)的機會和展現(xiàn)的舞臺，讓教師發(fā)現(xiàn)寫作和閱讀上特立獨行和優(yōu)異的好學(xué)生。

為了保證將開放式教學(xué)法運用到小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中是有效的，教師必須學(xué)會從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價四個方面去部分地研究、整體地結(jié)合，加以具體教學(xué)的實施，理論與實踐相結(jié)合地進(jìn)行教學(xué)反思和歸納總結(jié)，才能收獲到預(yù)期中的良好學(xué)習(xí)效果。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。