李麗

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一個基礎(chǔ)性的學(xué)科，它對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是非常有利的。老師要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)效果，就需要抓住課堂的教學(xué)。從課堂的教學(xué)開始入手，創(chuàng)新教學(xué)模式改變教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更加貼近于實(shí)際生活。注重課前課后的預(yù)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生的基本功變得更扎實(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 整體教學(xué)? 教學(xué)效果

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.039

整個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)分工其實(shí)是非常明確的，它們所涉及到的內(nèi)容和難度都是不一樣的。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度雖然是比較簡單的，但是對于小學(xué)生來說，這些簡單的內(nèi)容都會顯得很復(fù)雜。而且小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的除了教會學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之外，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)也是非常有效的。所以作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該明確自己的教學(xué)目的，通過課前課后預(yù)習(xí)總結(jié)的方式，來提高整節(jié)課的教學(xué)效率，讓小學(xué)生的能力得到更加全面的培養(yǎng)，讓他們的未來有更多的選擇方向。

一、做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的效率

相對于其他學(xué)段的學(xué)生來說，小學(xué)生的心智發(fā)育都是不成熟的，他們還沒有完全形成自主學(xué)習(xí)的意識。換句話說他們根本就不知道學(xué)習(xí)到底是為了什么，好的學(xué)習(xí)能力能夠給他們帶來什么樣的影響和發(fā)展前景。其實(shí)這些也不是他們這個年齡段該考慮的事情，但是沒有自主學(xué)習(xí)的意識，課堂上學(xué)生的參與率就會變低，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率變低。所以要想提高整體的教學(xué)效果，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師提前做好課堂的準(zhǔn)備，設(shè)計一些創(chuàng)新有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生的興趣提高了，愿意參與到課堂中來，教學(xué)的效果自然也得到了提高。

除此之外，小學(xué)生身上有很多不可控的因素，例如他們在上課的時候經(jīng)常會走神或者在課堂上做一些其他的事情。有很多小學(xué)的數(shù)學(xué)老師每節(jié)課都要在強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律上面花費(fèi)很多的時間，導(dǎo)致到最后教學(xué)的內(nèi)容都講不完，這對課堂的教學(xué)時間來說是極大的浪費(fèi)，教學(xué)的效率自然也不高。而數(shù)學(xué)老師又不能在學(xué)生身上下功夫，因?yàn)樾W(xué)生自控力是很差的，或者說他們管不住自己的思緒，總是不自覺地做一些小動作，在上課的時候就連書本上的紙屑也能吸引他們的注意力。而如果我們做好提前的備課準(zhǔn)備就能夠很好地解決這個問題。

在做課前準(zhǔn)備的時候，我們不要把教學(xué)的內(nèi)容安排得太滿。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很好，畢竟小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，讓他們在短時間內(nèi)接受大量的知識是一件不太容易實(shí)現(xiàn)的事情。其實(shí)我們可以在保證課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，預(yù)留一些空余的時間，這些時間就是用來處理一些突發(fā)情況的，當(dāng)然就包括學(xué)生注意力不集中這些事情。如果一節(jié)課的紀(jì)律都保持的很好，我們也可以利用這些時間給學(xué)生們做一個總結(jié)，或者把時間留給學(xué)生去消化這節(jié)課所講述的內(nèi)容，不會的內(nèi)容還可以及時地得到老師的解答。

二、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系生活，提高學(xué)生的使用頻率

數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用非常多，只要涉及到數(shù)字的地方就一定有數(shù)學(xué)的存在，甚至就連超市減價也涉及到了數(shù)學(xué)的知識。在小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，最常考的內(nèi)容就是貼近于生活的內(nèi)容，例如哪個超市的減價活動更優(yōu)惠、買什么樣的組合才更劃算以及必考的雞兔同籠的問題。但是實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師對于實(shí)際生活的聯(lián)系并不多，他們往往更專注于對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生能力的提升，以及學(xué)生能否把學(xué)到的知識學(xué)以致用。這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，簡直就是致命的打擊。

作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們要改變以往的教學(xué)思路，要把課堂的教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣才能夠到達(dá)更好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，既可以是內(nèi)容上的也可以是形式上的。就拿教學(xué)的內(nèi)容來說，其實(shí)很多小學(xué)數(shù)學(xué)的知識都是從生活中得來的，那么我們在教學(xué)的時候就可以把生活中的實(shí)例引用到課堂上來。很多小學(xué)生都是把學(xué)習(xí)和生活分開的，在他們的腦海中，這完全就是兩個不同的概念。而把生活中的實(shí)例引入課堂中，可以幫助他們建立生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，讓他們感覺到課堂的親切感。而在教學(xué)的形式上，就要更加貼近于生活了。為什么現(xiàn)在有很多學(xué)生都不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)？就因?yàn)閿?shù)學(xué)的課堂上都充滿著枯燥的意味，課堂氣氛也是比較壓抑的。如果小學(xué)的數(shù)學(xué)老師能把數(shù)學(xué)課堂和實(shí)際生活聯(lián)系起來，就可以消除學(xué)生的畏難情緒，讓他們積極主動地參與到課堂的教學(xué)中來。其實(shí)貼近生活的教學(xué)方法也有很多，例如最常用的情景式教學(xué)的方式就是一個不錯的案例。我們在講解數(shù)學(xué)題的時候，可以讓學(xué)生處于那個題所屬的環(huán)境中，讓學(xué)生親自動手去解決這個問題，這樣的教學(xué)效果就會好的多。

三、做好課后的總結(jié)工作，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還很弱，有很大一部分原因是因?yàn)樗麄冞€沒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于重點(diǎn)知識的總結(jié)能力也是很弱的。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們要幫助他們整理每節(jié)課的重點(diǎn)知識，這樣學(xué)生在之后復(fù)習(xí)起來也會輕松很多。千萬不要想著讓學(xué)生自己去整理可以加深他們的印象，其實(shí)大部分小學(xué)生都不會去做這些事情的，到最后基礎(chǔ)知識沒有鞏固，還會影響到他們之后的學(xué)習(xí)。所以作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們要幫助他們鞏固自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

別看這樣的教學(xué)方法給數(shù)學(xué)老師增添了很多麻煩，但是它對于整體的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是一種很高效率地提升。很多學(xué)生就是因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)中沒有打好基礎(chǔ)，才導(dǎo)致了后來學(xué)習(xí)的脫節(jié)，甚至有些學(xué)生到最后直接放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的思維是需要從小就開始培養(yǎng)的，而小學(xué)的教學(xué)就是那個關(guān)鍵的時期。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們不應(yīng)該只把目光放在當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的提高上，而應(yīng)該考慮得更加深遠(yuǎn)。以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，做好這些總結(jié)的工作，并讓學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候鞏固自己的基礎(chǔ)，保證他們在之后的學(xué)習(xí)中有一個堅強(qiáng)的后盾。

不過單單靠這些課后總結(jié)并不能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，還要依靠一些課后的練習(xí)題，幫助學(xué)生去回憶課堂上所講解的內(nèi)容。當(dāng)然對于習(xí)題的布置，老師需要適量地選擇。畢竟我們不能讓學(xué)生感受到寫作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)該讓他們覺得寫作業(yè)是非常有趣的，能夠鞏固知識的，從而自發(fā)地喜歡上寫作業(yè)。

作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)方案，做好課前的準(zhǔn)備工作，保證一節(jié)課的教學(xué)效率;同時也要在課后做好總結(jié)的工作，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。如果做到了這些，那么對于小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果的提升也是一大貢獻(xiàn)。