王莉

【摘 ? ?要】在初中英語課改的進(jìn)程中，英語在當(dāng)前初中教育體系中的地位愈來愈重要，英語教學(xué)多元化在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)方面發(fā)揮了無法替代的作用。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，為了能夠進(jìn)一步提高教師教學(xué)的效率、提高學(xué)生的英語水平，情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。教師可以合理運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力大大提高，進(jìn)而為其將來的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?情景教學(xué)法 ?教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.163

情景教學(xué)法是一種切合時(shí)代特色，為了提升學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)能力而生的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。如何根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的計(jì)劃讓學(xué)生既能輕松愉快地接受英語知識(shí)，又能夠讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣和激情，是英語教師一直在探討的問題，如果英語教師能夠合理運(yùn)用情景教學(xué)法使學(xué)生在英語情境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)、熟悉英語語境、應(yīng)用英語語法、把握英語語感，便可使教學(xué)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅提升，從而保證學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。達(dá)到“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的教學(xué)目的。

一、初中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)法是指英語教師在教學(xué)過程中，根據(jù)課程的內(nèi)容，引入一些活潑有趣、生動(dòng)形象的情景來進(jìn)行教學(xué)，在這一教學(xué)模式中，學(xué)生更加積極主動(dòng)，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地參與到應(yīng)用英語知識(shí)的過程當(dāng)中，他們不僅能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)內(nèi)化于心，更得到了真切的體驗(yàn)，收獲了“說出來的英語”。因此，在情景教學(xué)中，積極給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境是十分重要的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容建立具體的情景，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)與實(shí)際的生活相關(guān)聯(lián)、相結(jié)合，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和口語能力。

教師通過在英語課堂中使用英語情景教學(xué)的方法，可以給學(xué)生展示一些特定的場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)特定的故事場(chǎng)景，讓學(xué)生通過情景把課堂上學(xué)習(xí)的“死”知識(shí)“活”起來，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，有利于將抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生能夠更加輕松地理解。情境教學(xué)法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，還可以提高學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的能力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成果。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排合理地、靈活地使用情景教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語習(xí)慣、大幅提高學(xué)生的口語水平。

在進(jìn)行英語情景教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理安排，按照英語水平將學(xué)生分成各個(gè)小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組里至少有一名英語能力較強(qiáng)的學(xué)生為其他學(xué)生樹立榜樣及帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論的目的，還可以為學(xué)生營造一個(gè)更加和諧的口語交流環(huán)境。與此同時(shí)，教師也可以通過和學(xué)生的英語口語交流來了解學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以為教師后期的教學(xué)方向提供一些更加實(shí)用的參考，有利于教師更好地理解學(xué)生，制定更加切合本班級(jí)情況的教學(xué)策略。

二、初中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營造表演情景

在英語教學(xué)過程中，教師需要充分利用課本的內(nèi)容，采取選擇教材中學(xué)生熟悉的角色讓學(xué)生分組扮演的方式來營造情景，這不僅有利于教師有效的教學(xué)，而且可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容合理整合扮演角色，設(shè)計(jì)符合教學(xué)理念的情景。

在學(xué)生扮演的過程中，教師應(yīng)當(dāng)參與到表演的過程中，與學(xué)生積極配合共同營造出一個(gè)輕松而和諧的氛圍。在學(xué)生表演之前可以積極和老師商討如何營造出最佳的舞臺(tái)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)合理地為學(xué)生提供一些關(guān)于表演形式、口語表達(dá)的指導(dǎo)意見。在學(xué)生表演結(jié)束之后，在輕松而愉悅的氛圍下，教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)重點(diǎn)，點(diǎn)出表演過程中出現(xiàn)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)生表演內(nèi)容有關(guān)與Advertisement（廣告）時(shí)，教師在指導(dǎo)表演時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極使用課上學(xué)習(xí)的生活用品如soap（肥皂）、toothpaste（牙膏）、umbrella（雨傘）等詞匯，使學(xué)生用積極向上、構(gòu)思精妙的方法展現(xiàn)一個(gè)關(guān)于生活用品的廣告，這不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，而且學(xué)生通過表演的形式營造了一個(gè)愜意的課堂氛圍。

（二）合理運(yùn)用情景教學(xué)法，具體展示某些抽象知識(shí)的含義

在英語教學(xué)過程中，教師在教授一些較為混淆的單詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用情景教學(xué)法，通過具體的動(dòng)作來為學(xué)生闡釋其含義，鞏固學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生吃透知識(shí)難點(diǎn)。例如，當(dāng)教師在教授完單詞“bring”（把東西拿過來）和“take”（拿走）后，這兩個(gè)單詞都有拿的意思，在初學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)混淆。對(duì)學(xué)生而言，靠記憶單詞，容易忘記且效率低下，教師在教學(xué)過程中采用情境教學(xué)法，對(duì)最后坐在角落的學(xué)生說：“Please bring me your notebook”（請(qǐng)把你的筆記本拿給我），對(duì)坐在前排的學(xué)生說：“Please take this notebook to him”（請(qǐng)把這個(gè)筆記本拿給他）。在教師運(yùn)用情景教學(xué)的方法后，學(xué)生便能夠輕松地理解兩個(gè)單詞的含義及用法了。

（三）創(chuàng)立口語角，積極鼓勵(lì)學(xué)生自行參與情景對(duì)話

在班級(jí)中創(chuàng)建英語口語角，允許學(xué)生自行編選情景對(duì)話，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間在英語課堂中進(jìn)行展示。教師應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的自覺性。同時(shí)需要審核學(xué)生的情景對(duì)話內(nèi)容是否積極向上，對(duì)不滿足要求的對(duì)話要能夠及時(shí)提供整改意見。在一些學(xué)生積極參與到編選情景對(duì)話并且在課堂上展示了他們的學(xué)習(xí)成果以后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)他們提出表揚(yáng)及給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，有助于教師今后開展英語教學(xué)工作。

（四）利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，多媒體技術(shù)也為英語情境教學(xué)提供了非常重要的幫助。在情景教學(xué)過程中，教師可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻等教學(xué)形式使部分教材中的情景生動(dòng)形象而具體地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)教材的理解。多媒體教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提升英語教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，情景教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中有著非常重要的地位和顯著的優(yōu)勢(shì)。所以在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和了解英語情景教學(xué)法，參與到應(yīng)用和完善情景教育法的過程中，并不斷摸索出更加適合教師和學(xué)生的方法，從而使情景教學(xué)法能夠在初中英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，既幫助學(xué)生能夠輕松而愉悅地學(xué)習(xí)英語、提高英語水平，也有助于初中英語教師提高英語教學(xué)的有效性。