殷志良

【摘? ? 要】自主探究教育是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新性教育方式，它是契合新課標(biāo)改革內(nèi)容的教學(xué)方法。怎樣培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)成為教師的研究內(nèi)容。本文將對怎樣提升小學(xué)生的自學(xué)能力提出建議，希望能夠促進(jìn)小學(xué)生自學(xué)能力的提高，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 自主探究? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.033

小學(xué)生素質(zhì)教育越來越受重視，教師在教學(xué)過程中不僅要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教育，還要教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生在自學(xué)的過程中能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣;能夠培養(yǎng)他們自行解決問題的能力，有利于提升學(xué)生的獨(dú)立性。怎樣培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的思維，以及如何提升學(xué)生自主探究效果，是教師不斷研究的教育課程。本文將對怎樣進(jìn)行對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提出一些措施，希望能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生在教育過程中面臨的主要的問題是注意力不集中，好奇心過重。小學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)都是他們的好奇心驅(qū)使的，數(shù)學(xué)問題千變?nèi)f化，對學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，將自主學(xué)習(xí)的課程融入到學(xué)生的好奇心中，引導(dǎo)學(xué)生自行探討數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的奧秘。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要多以互動(dòng)的形式來鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。例如：教師在講解“圓”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以問學(xué)生：“請問同學(xué)們，你們覺得是以1cm為半徑的圓的周長比較長還是寬為1cm的正方形的周長比較長呢？”教師可以通過這個(gè)問題引發(fā)小學(xué)生的自主思考。這個(gè)問題憑空想象是沒有辦法解決的，教師在開始教授“圓的周長”知識之前，可以鼓勵(lì)學(xué)生回家之后以繩子畫圓和正方形，然后以繩子的長短來比較。在學(xué)習(xí)了“圓的周長”相關(guān)知識后，教師就可以讓學(xué)生通過運(yùn)算來解決問題。這種開放式的，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的教學(xué)方法，有利于充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的教學(xué)主體地位，也有利于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主探討過程的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，建立起學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

社會(huì)正在快速發(fā)展，小學(xué)教育進(jìn)程也一樣，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不僅僅局限在書本教育過程中，還存在于許多附加教育上。教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的一定拓展教學(xué)，是為了發(fā)散學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，教師進(jìn)行拓展教育的時(shí)間也十分有限，如果僅僅依靠課堂上的拓展教育時(shí)間，不可能達(dá)到教師的拓展教學(xué)目的。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在課下以及在家庭的時(shí)間有能力進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)拓展練習(xí)。教師可以將原本用于拓展教育知識上的時(shí)間，用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的方法上，這樣一來可以減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能完成教師進(jìn)行拓展教學(xué)的目標(biāo)。那么，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)呢？學(xué)習(xí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題的過程。如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的能力？

首先，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如：教師在課堂上以一個(gè)長方體的照片作為幻燈片展示，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道我們今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？”讓學(xué)生通過自己的想象來幫助學(xué)生回憶之前學(xué)過的有關(guān)長方形的周長，面積等等知識點(diǎn)。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探討，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們想一下，之前我們已經(jīng)經(jīng)過了長方形的周長和面積的學(xué)習(xí)，這些都是以這個(gè)長方體的一個(gè)面來計(jì)算的，那么對于這個(gè)長方體我們要怎么解決它們呢？”這樣教師就很容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到關(guān)于長方體的周長以及面積的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

通過這種方法可以讓學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的知識重點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)格外的投入。教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的這種自主延伸性思考。教師在進(jìn)行學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生在面對自己很陌生的知識點(diǎn)時(shí)，先要聯(lián)想自己學(xué)過的類似知識點(diǎn)，通過發(fā)覺自己學(xué)過的知識和這個(gè)陌生知識之間的共同之處，來找出自己對于這個(gè)陌生的知識需要學(xué)習(xí)的地方。這樣能夠讓學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)時(shí)有一個(gè)清晰的思路，也能一步步的建立起學(xué)生自學(xué)的信心。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在面臨難關(guān)的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找方法，努力攻克難關(guān)，解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。例如：在進(jìn)行“長方體”相關(guān)知識教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對于長方體的面積會(huì)顯得十分迷茫，這個(gè)時(shí)候教師要教導(dǎo)學(xué)生靜下心來，慢慢的理清思路，長方體其實(shí)就是很多個(gè)長方形拼接出來的一個(gè)立體圖形，只要分別算出各個(gè)長方形的面積，那么長方體的面積也能夠計(jì)算出來了。教師在教導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)也應(yīng)該采用這種方法，在面對和困難的問題時(shí)，要先靜下心來，把很難的問題拆分為若干個(gè)很簡單的小問題，通過解決小問題來一步步的解決掉大問題。

這樣能夠逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的能力，也能大大的增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的實(shí)力。這種逐步深入的自學(xué)指導(dǎo)方法，可以培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的能力。教師也可以將學(xué)生的自學(xué)能力運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教育過程中，對于課本上比較簡單的知識可以讓學(xué)生通過自學(xué)來解決，這樣一方面可以節(jié)約教學(xué)資源，讓教師把更多的精力用在重難點(diǎn)的教學(xué)過程中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量;另一方面，教師可以在課堂上對學(xué)生的自學(xué)能力有一定的了解，方便教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是因人而異的，有的學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯比較清晰，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，教師可以鼓勵(lì)這部分學(xué)生在家里面自學(xué)更有難度的數(shù)學(xué)知識。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)水平上的巨大提升。其他學(xué)生也能在自學(xué)過程中大大的提高自己的學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到他們數(shù)學(xué)成績提升的目標(biāo)。自學(xué)可以幫助學(xué)生在自學(xué)的過程中探索到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，了解數(shù)學(xué)的博大精深。這有利于激發(fā)學(xué)生對與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)起學(xué)生對自學(xué)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，也能為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)正在尋求創(chuàng)新，學(xué)生通過自學(xué)的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契合了現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。對學(xué)生和教師而言都是方法上的一個(gè)重大突破，學(xué)生可以在自學(xué)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)起優(yōu)異的自學(xué)能力;教師也可以受益于學(xué)生的自學(xué)能力，以便大大地節(jié)約教學(xué)資源，用更多的精力來講解課本上的教學(xué)重點(diǎn)。