唐成君

【摘? ? 要】虛擬現(xiàn)實技術(shù)是依托電子計算機而建立的，并得到了極為廣泛的應用，為《計算機組裝與維修》課程的教學提供有利支持，并創(chuàng)造更好的教學實施條件。接下來，我們就重點對《計算機組裝與維修》課程教學中虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用進行探索。

【關(guān)鍵詞】中職? 計算機組裝與維修? 虛擬現(xiàn)實技術(shù)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.151

在中職階段《計算機組裝與維修》課程的教學中，教師需明確虛擬現(xiàn)實技術(shù)的基本概念，對教學計劃和教學方案進行詳細定制，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)更好的運用于實際教學，努力構(gòu)建起良好的課程教學實施基礎，為教學順利且成功的進行提供保障。

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)基本概念的分析

“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”是在計算機仿真技術(shù)、計算機圖形學、人機接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和傳感技術(shù)的基礎上建立并發(fā)展起來的，屬于技術(shù)高度融合的交叉學科。人們通過計算機將復雜數(shù)據(jù)進行“可視化”轉(zhuǎn)化而構(gòu)建起與之對應的三維虛擬環(huán)境，并在接近于真實的虛擬現(xiàn)實環(huán)境中來更為輕松地實現(xiàn)操作和交互，即可以用數(shù)據(jù)手套配合頭盔深入虛擬空間，將“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來;也可以用鍵盤、鼠標等傳統(tǒng)輸入設備進行數(shù)據(jù)的輸入，通過實時交互來讓虛擬空間呈現(xiàn)出相應的動態(tài)變化，以此來形成與真實環(huán)境別無二致的體驗或感受。

二、中職《計算機組裝與維修》課程教學中虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用的優(yōu)勢

在中職《計算機組裝與維修》課程的傳統(tǒng)教學中，學生往往會在實踐操作的初始階段損壞硬件。由于操作尚不熟練，極易將CPU、內(nèi)存條、顯卡弄壞，更有甚者會直接造成電源報廢，直接損失可高達數(shù)千元，這對學生和學校而言是一種難以承受的負擔。若中職教師在進行《計算機組裝與維修》課程教學的時候，通過虛擬現(xiàn)實來為學生創(chuàng)造出無異于真實的實踐操作環(huán)境，就可以有效避免因硬件損壞而造成的損失，且學生又能將相關(guān)實踐技術(shù)予以掌握。

中職《計算機組裝與維修》課程的傳統(tǒng)教學中，由于受教學條件和硬件設備價格的影響，較新和較為高端的硬件設備通常不會以實物的形式出現(xiàn)在課堂，而是教師用一些接近于淘汰的硬件來向?qū)W生介紹相關(guān)的品牌、硬件參數(shù)、組裝與維修的關(guān)鍵等，然后再讓學生利用這些陳舊的硬件來進行組裝與維修的相關(guān)聯(lián)系。就是這樣一種教學環(huán)境，學生實際動手能力的訓練就會受到限制性影響，在日后無法直接運用于電腦的組裝和維修，還需額外花一些時間來熟悉市場上的主流硬件。此時，中職教師若能夠?qū)⑻摂M現(xiàn)實技術(shù)應用于《計算機組裝與維修》的教學之中，那么便可以根據(jù)計算機硬件的發(fā)展來調(diào)整硬件設備，保持實踐操作中的硬件不落后于市場，保持課程教學內(nèi)容和市場需求的一致性。當虛擬現(xiàn)實技術(shù)被有效地應用于中職《計算機組裝與維修》課程的教學之后，教師可以通過3D交互來將實驗教學中的資源瓶頸予以突破，賦予課程內(nèi)容以形象化、直觀化和簡單化，使學生在虛擬的現(xiàn)實場景中更好地進行交互學習，在教學內(nèi)容的沉浸中更好地獲取知識，在身臨其境的感受中更好地理解知識。隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中職《計算機組裝與維修》課程教學中的應用，教學環(huán)境將會在教學媒體創(chuàng)建的學習情境中變得更為真實和獨特。

三、中職《計算機組裝與維修》課程教學中虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用的基本原則

（一）科學性基本原則

對于中職《計算機組裝與維修》課程教學而言，科學性是最為基本的原則之一。教師不僅要科學地運用教育教學的相關(guān)原理，還要科學地應用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來對計算機構(gòu)成硬件進行還原，要完全遵循實物真實性以保障教學的順利進行。這樣，中職《計算機組裝與維修》課程教學才能得以更為順利的進行，同時教學設計才能更好地鍥合學生職業(yè)技能形成的相關(guān)規(guī)律。

（二）趣味性基本原則

“興趣是最好的老師”這是一句耳熟能詳?shù)脑?。中職《計算機組裝與維修》課程教學在應用虛擬現(xiàn)實技術(shù)時，需要重點把握好虛擬現(xiàn)實技術(shù)高仿真的獨有特性，用有趣的內(nèi)容來引導學生更快地融入到虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設的實踐操作情境之中，促使學生能夠快速進入到學習的最佳狀態(tài)。例如，中職教師可以將組裝和維修的相關(guān)實驗進行拆解，將每一個步驟設置成與之對應的游戲，通過游戲的進階來完成教學，從而讓學生的學習興趣得以成功激發(fā)，進而為學生的主動學習提供內(nèi)在的動力。

（三）開放性基本原則

中職《計算機組裝與維修》課程教學的關(guān)鍵在于“實踐操作”，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用讓學生的整個學習過程擺脫了空間和時間的限制，因不受教學外部環(huán)境影響而變得更為靈活，使學生的整個學習過程變得更為開放;同時，由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用的有效作用，組裝與維修相關(guān)實驗的設置顯得更為開放了，教師可以根據(jù)實際教學需求來對教學進行安排，而學生也可以根據(jù)自己的實際學習需求來對學習內(nèi)容進行選擇和安排。

（四）可擴展性基本原則

中職《計算機組裝與維修》課程教學的重點在于“符合社會發(fā)展需求”，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用讓教學內(nèi)容能夠根據(jù)當前計算機硬件的發(fā)展來更新和調(diào)整，讓原本內(nèi)容略顯滯后和不足的教材得以不斷擴展，令課程教學內(nèi)容能夠始終與計算機硬件的發(fā)展保持步調(diào)一致，使《計算機組裝與維修》課程的擴展性得以有效增強。

四、中職《計算機組裝與維修》課程教學中虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用的重要注意事項

為使中職《計算機組裝與維修》課程教學得以更好地進行，教師在使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的時候需注意考慮到“物理碰撞”的相關(guān)問題，演示中的計算機硬件需和現(xiàn)實中的計算機硬件保持一致的碰撞效果，確保不會出現(xiàn)安裝工具或計算機硬件相互穿透的現(xiàn)象，以此來讓虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用下的實驗模擬能夠更為逼真的呈現(xiàn)。

總而言之，中職《計算機組裝與維修》課程在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的整個教學過程，將徹底打破原本計算機組裝與維修的時空限制，計算機硬件設備的損耗將最大限度的趨近于零，學校的教育成本將長時間被控制在較低水平，學生的學習興趣將會得到持續(xù)且有效的提高。當然，中職教師還需注意的是，既要利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來進行實踐操作教學，又要保證必要的傳統(tǒng)實踐操作教學，將傳統(tǒng)與科技相融合，釋放出二者的合力，這樣學生的職業(yè)技能才能得以快速提高。