蔡露

【摘? ? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，具有很多的革命故事題材課文，對學(xué)生進(jìn)行革命故事題材課文的教學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生了解我國革命文化傳統(tǒng)，利用優(yōu)秀的革命故事來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，在語文的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要是對小學(xué)語文革命故事題材課文的教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 革命故事? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.037

小學(xué)語文教材中的革命故事對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，利用革命故事的教學(xué)能夠讓學(xué)生了解在革命時期人們的艱難，以及在革命時期出現(xiàn)的一些英雄人物與光榮故事，這些故事中帶有優(yōu)秀的精神品格，對學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的培育有很大的促進(jìn)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、利用對話語言進(jìn)行革命故事教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，革命故事題材的課文主要是由人物的語言以及敘述構(gòu)成，主要是利用語言來進(jìn)行人物性格以及心理的展現(xiàn)，將環(huán)境人物刻畫的淋漓盡致。教師要選好語言訓(xùn)練點(diǎn)，在語言訓(xùn)練中，人物的對話中含有豐富的內(nèi)涵，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，以此來讓學(xué)生透過語言加強(qiáng)對革命故事課文的理解。教師可以利用語言的訓(xùn)練方法，對于語言訓(xùn)練而言，主要是以閱讀為主，在閱讀中進(jìn)行課文知識的理解與感悟，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在革命故事的學(xué)習(xí)中，教師要利用人物的神態(tài)、動作等方面進(jìn)行深入的描寫，將人物的精神深刻的展示出來。

例如：教師在進(jìn)行《彭德懷和他的大黑騾子》的教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考：在大黑騾子被槍殺之后，彭德懷的心理感受是什么？讓同學(xué)們深入閱讀彭德懷的神態(tài)行為以及對話語言，以此來從語言中理解彭德懷的內(nèi)心世界，充分促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對知識的語文知識的理解。教師可以讓學(xué)生小組之間進(jìn)行合作，相互探討，以此來不斷提升學(xué)生對革命故事的學(xué)習(xí)效率。

二、利用故事背景進(jìn)行革命故事教學(xué)

小學(xué)語文革命故事的教學(xué)充分對戰(zhàn)爭時期進(jìn)行了描寫，闡述了戰(zhàn)爭時期的社會局勢，并且將戰(zhàn)爭時期出現(xiàn)的革命精神進(jìn)行了深刻的描寫與弘揚(yáng)。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行革命故事的教學(xué)中要充分利用故事的背景，對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)，以此來不斷提升學(xué)生對革命故事的學(xué)習(xí)，從促進(jìn)學(xué)生弘揚(yáng)革命精神。首先教師要為學(xué)生講解相關(guān)的故事背景，革命故事主要是發(fā)生在解放前，要想提升學(xué)生對革命故事的學(xué)習(xí)，那么必須要讓學(xué)生對故事背景有所了解。

例如：教師在進(jìn)行《金色的魚鉤》教學(xué)中，可以為學(xué)生播放當(dāng)時的故事背景，讓學(xué)生對長征的資料有一個了解，這樣學(xué)生在了解之后聯(lián)系課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，會充分理解文中老班長的高尚品格，讓學(xué)生產(chǎn)生敬意。其次，教師要對故事情節(jié)進(jìn)行有效的把握，要想提升學(xué)生對革命故事產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，那么必須要讓學(xué)生在腦海中更為深入的理解故事情節(jié)，教師把握住故事情節(jié)，利用生動的情節(jié)來吸引學(xué)生進(jìn)行革命故事的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的接受，提升學(xué)習(xí)效率。并且教師要幫助學(xué)生理清相關(guān)的線索，引導(dǎo)學(xué)生掌握文中主旨，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要抓住課文的線索，針對課文主旨進(jìn)行深入理解，會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

讓學(xué)生抓住課文的主線和支線，對文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，對革命故事進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。最后，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的故事情境，促進(jìn)學(xué)生深入理解革命故事。教師可以將學(xué)生分組，結(jié)合革命故事情節(jié)，讓學(xué)生扮演革命故事中的人物，這樣學(xué)生在角色扮演中很容易與教材中的人物產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，帶動學(xué)生進(jìn)步與成長，在故事情境中學(xué)習(xí)，會充分提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用人物形象進(jìn)行革命故事教學(xué)

在小學(xué)語文故事教學(xué)中，豐富的人物形象對語文教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生，對革命故事中人物的行動以及心理進(jìn)行分析，以此來對人物形象進(jìn)行深刻的感受。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的分析，其次，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生對人物之間關(guān)系以及人物與環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行分析，以此來感受人物的形象。

例如：教師在進(jìn)行“聶將軍和日本小姑娘”的教學(xué)中，在故事中主要是對聶將軍的大愛無私進(jìn)行了歌頌，因此教師教學(xué)過程中要將聶將軍與日本小姑娘相處的場景進(jìn)行分析，尤其是將“雖然敵人殘忍地殺害了我們的無數(shù)同胞，但是兩個孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭的受害者……?！睂⑦@句話深刻的為學(xué)生講解，將聶將軍心中的大愛和至仁至義的品質(zhì)深刻的展示出來，加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會對革命優(yōu)秀精神進(jìn)行了解，去主動進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，具有很多革命優(yōu)秀故事，教師要實(shí)施有效的措施，對這個經(jīng)典革命故事進(jìn)行教學(xué)，以此來在提升學(xué)生語文素質(zhì)的同時，促進(jìn)學(xué)生對革命精神的繼承與發(fā)揚(yáng)，提升學(xué)生的愛國品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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