劉銘

【摘? ? 要】每個人都是不同的，學生的學習狀況也是如此，不同學生對于知識的掌握程度有很大的區(qū)別，所以教師在選擇教學方法的時候總會遇到一些問題。但小組合作學習可以解決這一問題，讓學生在小組中共同學習，通過互補的方式來提升他們的學習效率，改變學生對學習的態(tài)度，同時可以讓學生能夠真正地感受到英語知識的魅力。

【關鍵詞】初中英語? 小組學習法? 應用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.186

小組學習法主要是通過學生之間的幫助來學習，學習比較好的學生可以幫助一些學習差點的學生，這樣不僅可以幫助后進生理解知識，畢竟學生對于他們的狀況最為熟悉，可以很好地找到學生沒有理解的那一點，而且還可以提升優(yōu)等生的理解狀況，讓學生能夠更好的理解英語知識。不僅如此，小組學習法還可以體現新課程改革的內容，讓學生在比較新穎的方式中學習新知識，以此來逐漸地改變學生對學習的態(tài)度，尤其是對語言類學科的態(tài)度，所以教師非常有必要實施小組學習法，讓學生能夠在初中階段學好英語，為他們的高中學習打好基礎，進而可以更好的面對高考。

一、全面了解學生

要想真正地發(fā)揮小組學習的作用，必須把學生分到合適自己的小組中，所以，教師必須要全面的了解學生，這樣才可以更有效地進行分組，讓學生能夠在小組中學到英語知識。教師對學生的了解不僅僅只停留在表面，要深層次的去了解學生，畢竟初中階段的學生已經學會隱藏自己，再加上這一階段的學生容易叛逆，教師很難從表面上較為全面的了解學生，所以教師要經常與學生溝通，從對話中了解學生。不過在交流之前，教師要表明自己的目的，畢竟在傳統(tǒng)的教學方式中很少會有這一環(huán)節(jié)，而且學生覺得教師找自己一般是自己做錯了事，如果讓學生擁有這種想法，那整個交流的過程會非常拘謹，學生也不知道該說什么，因此教師需要和學生表明自己的目的，讓學生能夠以一種比較自然的方式和自己說話。當然教師也要多選擇幾種了解學生的方法，不要僅僅從學生自己那里了解他們，要從其他學生那里了解，要聽一下其他學生對于他的評價。

除此之外，教師也要和家長進行一定的溝通，這樣可以了解的更加全面，進而可以更好的進行分組。在給學生分組的時候，可以以學生的成績作為一個參考點，而且要以學生的多次成績?yōu)榛A，畢竟有的學生會在一次考試中出現失誤，如果單純依據一次考試的成績，很容易會把學生分擔不適合他們的小組中，所以教師要結合多次英語測試的成績，盡量讓自己的分組更加公平。以學生的英語成績和自身的特點為基礎分的小組對于學生而言有很大的幫助，可以讓學生真正的感受到小組學習的作用，同時可以逐漸地提升學生的英語水平，讓他們能夠在初中階段取得更為優(yōu)異的成績。

二、精心設計合作內容

分好小組之后，小組討論的內容成為教師接下來要做的事情，如果直接讓學生根據課本內容進行討論，雖然可以提升學生對于課本知識的理解程度，但是終究不能真正地發(fā)揮小組學習法的作用，所以教師需要精心的設計合作內容，讓學生能夠從這一方法中感受到很大的益處。不僅如此，英語本身就是一門語言類學科，課本知識只是學生學習的基礎，要想真正的學好英語，必須從課本中走出來，去學習課本以外的知識，所以教師可以結合一些可以充分發(fā)揮英語特點的內容，讓學生去討論，這樣可以很好地改變學生對英語的認識。

與此同時，教師也要在課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們能夠有自主選擇學習內容的機會，畢竟不同學生想要了解的英語知識是不同的，教師完全可以給學生多準備幾個話題，讓學生自由選擇，當然自由選擇也要建立在整個小組都同意的基礎上，這樣才可以讓整個小組的學生都愿意加入到討論的過程中。在學生選擇過后，教師需要給予學生一些提示，讓他們能夠對這一內容有一個初步的了解，然后再讓他們討論，在討論的時候，教師要去學生附近聆聽一下學生討論的結果，在適當的時候可以給予學生一些提示，讓他們能夠處于正確的方向，以此來避免學生出現浪費時間的現象。在討論過后，教師要讓每個小組選出一名代表，代表可以是組長，也可以是組員，要讓每名學生都有發(fā)言的機會，要讓他們說一下自己小組討論的結果，教師要結合學生的討論情況發(fā)表一下自己的看法，同時也要指出學生錯誤的地方，讓他們能夠做出相應的調整。通過小組合作學習可以讓學生真正的感受到英語的魅力，讓初中階段的學生能夠對英語知識擁有較為深刻的理解。

三、有效地進行小組評價

在實施這一方法一段時間以后，教師要進行一次小組評價，讓每名學生都能發(fā)表一下自己對這一方法的看法，讓他們能夠說一下自己在這個小組中學到了什么，同時也要總結一下自己需要改正的地方。教師要結合學生的評價以及自己對他們的觀察做出一些調整，當然也要加上測試的成績，對于一些問題比較嚴重的小組，教師要將該小組成員分到其他小組，以此來避免問題的重復出現。當然，也會有一些表現比較好的小組，對于這些小組，教師要給予他們一定的獎勵，而且要當著全班學生的面獎勵他們，讓其他學生知道表現好可以擁有一些獎勵，進而可以有效地激勵其他學生，讓他們能夠繼續(xù)努力，爭取取得下一次的獎勵。

在進行小組評價的時候，教師也要多聽一下學生對自己下一步的計劃，讓他們說一下自己該如何改正自己的缺點，如何保持自己的優(yōu)點，對于學生的計劃教師要采取保留的方式，讓他們能夠按照自己的計劃進行，以此來發(fā)揮學生的主體作用。但是教師也要適當的做出一些調整，畢竟有些學生沒有辦法真正的認清自己，他們并沒有真正的認清自己的實力，有些事情學生完全可以做到，但卻因為自己認知出現錯誤而忽略了這些事情。所以，教師要幫助學生，讓他們最大限度地發(fā)揮自己的作用，以此來幫助學生提升自己的英語能力，讓他們可以擁有較為優(yōu)異的成績。

英語作為世界的通用語言，對于學生以后的工作和生活有著極大的影響，所以教師必須要幫助學生學好英語，讓他們可以在初中階段掌握更多的英語知識，同時也要有效的使用小組學習法，讓學生能夠深入小組學習法的本質，以此來逐漸地感受到小組學習法的作用，當然也可以讓學生在小組學習中較為全面的認識自己。

參考文獻

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[2]吳飛，孫志滿，程光龍.和易以“學”[M].廈門：廈門大學出版社，2012.