張群英

【摘? ? 要】伴隨著全球化進程的加快，英語的重要性也越來越明顯，但是要學好英語，就要先學好單詞，因為在大部分的語言學習當中，詞匯是組成語言的基礎。掌握大量的詞匯是我們學好英語的關鍵，對于高中生來說只有掌握了大量的詞匯，才能夠讀懂文章，方便教師教學。

【關鍵詞】高中英語? 詞匯教學? 方法探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.056

在高中這個階段，學生的學習英語環(huán)境主要是課堂，學生學習的英語知識主要來自于教師在英語課堂上所展現(xiàn)的知識。所以，教師的語法結構教學以及其他相關知識的教學都是建立在詞匯教學的基礎，如果學生掌握了大量的英語詞匯，那么課堂上教師的教學也事半功倍了。那在高中階段，教師應該如何在英語詞匯方面幫助學生突破重難點呢？我們要做到以下幾個方面：

一、課堂上運用多種講解方式

對于學生來說，學習詞匯就像學習漢語中的拼音和生字一樣，都是非?？菰锏囊粋€知識系統(tǒng)，這就要求教師在課堂上要運用多種講解方式向學生講解這一部分的知識，如果方式單一枯燥，那么就會有學生走神，即使教師在講臺上講了100個詞匯，那么學生理解到的知識可能只有60%，所記得的單詞可能就只有20%～30%。所以對于高中英語詞匯教學的探究，我認為主要去探究課堂上有趣的講解方式。正如我們說話的方式有多種，但是每一種說話方式所表達的意味卻不盡相同，這就要求我們在不同的場合當中用不同的說話方式。教師在教學過程中也是一樣的道理，針對不同基礎的學生和不同板塊的知識點，講解方式也要與時俱進。

在多種理解方式當中，我認為更有效率的是幽默化的講解方式和聯(lián)想魅力的講解方式。例如，在講解“救護車”這個單詞的時候，就可以講的稍微幽默一些?！熬茸o車”——ambulance，將這個單詞讀出來，它的發(fā)音就好像漢語當中的“俺不能死”，這時可以想象一位生病的人在救護車上握著一位護士的手對她說“俺不能死”。想象一下，如果一位教師在課堂上這樣去講解這一個單詞的話，學生們肯定會覺得非常有趣，這一個詞語甚至這一堂課都會讓學生記憶深刻。

二、教師要充分備課，提起學生的學習興趣

詞匯教學本來非常的枯燥，很多學生對這方面都不太感興趣，這不僅要求學生要提起對詞匯的興趣，更要求教師要打起精神，做好上好每一堂課的準備，如果教師認為這一板塊非常的枯燥，本來就不容易創(chuàng)新，那么作為教師肯定是不能夠在詞匯的教學上有所突破的。在本來不容易創(chuàng)新的系統(tǒng)知識上，一個教師做到了創(chuàng)新，那么想必他在其他的教學方面也肯定是非常的優(yōu)秀和突出，如果教師不能夠做到創(chuàng)新，那至少要本著負責任的態(tài)度充分備課，自己要對知識提起興趣，這樣才能夠更好的引導學生。教師失去信心和失去興趣就會導致學生失去興趣，如果學生不感興趣就不學習的話，那么在很多知識系統(tǒng)當中都會有漏洞。

三、使用正確的詞匯學習方法

在詞匯學習當中千萬不要死記硬背，很多高中的學生依然使用初中教師所教授的詞匯學習方法。在高中這一個階段，學生們要正確地去掌握詞匯，并且記住它，只要了解和掌握詞匯的讀音和詞匯拼寫之間的密切關系，從它的讀音和規(guī)律當中去尋找記憶的方法，這樣才可以提高記憶的效率，而且還可以提高詞匯掌握的質量。一個班上幾十個學生，有的學生在教師聽寫過后就把詞語忘了，但是有的學生卻能夠長久的記住它，一個教師對詞匯教學的探究，不能只停留在如何增加學生的詞匯量，更重要的是在增加學生詞匯量的同時讓他們長久的記住詞匯，并且能夠達到熟悉使用它們的地步。

說到長久記憶，教師在教學的同時也要注意記憶規(guī)律，定時、定期、定量給學生復習詞匯，也要就像學習漢語一般，將讀音相似，意義相似，寫法相似，詞性搭配等相似的單詞聯(lián)合記憶，構成知識網(wǎng)，而不是孤立的某一個單詞，死記硬背它在漢語中的意思。學習詞匯的目的就是要組織成語言，組織成語言表達才是我們最終的學習目的，但是有的學生在使用英語時會鬧一些笑話，這就是因為他們的拼寫錯誤和混淆而造成的誤區(qū)，為了避免這樣的情況，教師就要引導學生去區(qū)別?？梢詮膶懛ㄉ蠀^(qū)別，也可以從讀音上區(qū)別，有必要時，作為教師應該用一節(jié)課的時間幫助學生區(qū)分類似容易混淆的單詞。

四、培養(yǎng)學生學習興趣

常言道，興趣是最好的老師。在學習生活當中也有充分的體現(xiàn)，有的學生對某一科或者是某一個教師的課程比較感興趣，那么他在這一個科目上往往會比較優(yōu)秀，所以說我們要積極地去培養(yǎng)學生的學習興趣，積極調動學生的主動性。大部分的學生依然喜歡比較創(chuàng)新的講課方式，那么我們在教授詞匯這一板塊的知識，可以先詢問學生喜歡怎么樣的教學方式，例如將一些詞匯放在歌曲當中，文章當中，故事當中，或者是小說當中去理解，這樣不僅可以激發(fā)他們的學習熱情，提高積極性和主動性，還能夠加深他們對這個詞匯的理解，而不是去死記單詞它的漢語翻譯。我們在教學當中也會遇到這樣的學生：有的學生詞匯量非常的豐富，但是在做閱讀理解和完形填空的時候，結果卻不盡人意，那就是因為他對這個詞匯的理解僅僅停留在呆板的漢語翻譯當中，不能夠融會貫通。

例如“smart”這個單詞有非常多的含義，一般人所理解的就是“聰明”、“聰慧”這一層含義。如果文章出現(xiàn)這樣的一句話：Today，you look smart！可見，這句話并不會翻譯成“今天你看起來很聰明”，帶有感情的翻譯那就可以翻譯成“今天，你看起來非常的帥氣?！?/p>

我認為培養(yǎng)學生學習詞匯的興趣是至關重要的。學生會通過興趣掌握了大量的詞匯，而又通過掌握詞匯能夠讀懂文章，這一過程的成就感是無法替代的，也不是教師三言兩語對他的鼓勵就能夠起到的作用。只有能夠將詞匯準確地使用和有感情地使用之后，學生在讀文章的時候，才能夠更好地去感受這篇文章的思想感情和主旨，就算在某一些視頻當中遇到了一些刁鉆的題，他能夠理解作者想要表達的意思，并且在作文當中也能夠更好地去使用一些詞語來抒發(fā)自己的感情，而不是為了湊夠字數(shù)絞盡腦汁，這個時候他就會非常享受他用英語寫文章的這個過程。

總結以上幾點詞匯教學探究的方法，這幾個方法雖然不全面，但是我認為是最為有效的，特別是要積極努力提高學生對詞匯的學習熱情和興趣，培養(yǎng)他們的主動性，而不是采用滿堂灌的方式。學生會遇到非常多的困難，這就需要教師和學生之間增強互動解決問題。