葉昌旺

【摘? ? 要】在中職建筑力學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有限，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)中總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，那么有什么辦法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中輕松地掌握力學(xué)知識(shí)，并且將其運(yùn)用到建筑實(shí)際當(dāng)中呢？接下來(lái)本篇文章將簡(jiǎn)單介紹幾種教學(xué)方法以供教師們教學(xué)使用。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)? 建筑力學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.054

中職教育與高中教育、大學(xué)教育等大有不同，但是中職教育的存在卻是對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)很重要，它為社會(huì)當(dāng)中的很多個(gè)職位填補(bǔ)了空缺，也讓這些工作者在工作時(shí)能夠使用更多的知識(shí)與技能。中職建筑力學(xué)在建筑教學(xué)當(dāng)中存在的意義非凡，學(xué)習(xí)者需要了解力學(xué)在建筑中的運(yùn)用，并且能夠?qū)⑵鋵?shí)際運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。那么作為一名中職建筑力學(xué)的教師，在教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該有高效的教學(xué)方法，接下來(lái)將簡(jiǎn)單對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行介紹。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

在進(jìn)行中職建筑力學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之中總是存在著各種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而這些因素則是導(dǎo)致學(xué)生不能很好地完成力學(xué)學(xué)習(xí)的原因之一。因此，在進(jìn)行建筑力學(xué)教學(xué)時(shí)，教師的首要任務(wù)就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在力學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠成功收獲知識(shí)和技能。那么需要培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法呢？首先，教師需要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識(shí)之前如果學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地去探討將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，那么在進(jìn)行正式學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)更加得心應(yīng)手。在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師需要抓住大部分學(xué)生都較懶惰的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行改變，讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)將大大減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且給他們帶來(lái)的益處也是無(wú)窮的，那么學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地參與到預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中來(lái)。其次，教師需要培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，但是如果只是進(jìn)行運(yùn)用而沒(méi)有復(fù)習(xí)和總結(jié)，那么久而久之學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)又再次忘記，當(dāng)需要進(jìn)行靈活運(yùn)用時(shí)也就不能及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行提取，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而怎樣才能讓學(xué)生將這樣的習(xí)慣長(zhǎng)久的保持卻是一個(gè)難題，因此在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)要以學(xué)生主動(dòng)為主，教師督促為輔，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣后，即使沒(méi)有教師的督促，他們也將能夠保留習(xí)慣。最后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每一個(gè)學(xué)生都有他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，而教師只能給學(xué)生提供方法的建議，最終采取方法的決定者還是學(xué)生。例如教師可以給學(xué)生提供一個(gè)制作錯(cuò)題集的方法，即讓學(xué)生將自己所有做錯(cuò)過(guò)的題目進(jìn)行整理歸納。在培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)建筑力學(xué)時(shí)，方向和目標(biāo)就會(huì)得到一定程度的明確，且學(xué)生也能夠在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，逐步感受到自己在建筑力學(xué)方面的成長(zhǎng)。

二、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論式學(xué)習(xí)交流

在建筑力學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以采取一種獨(dú)特的教學(xué)方式，即組織學(xué)生進(jìn)行小組討論式學(xué)習(xí)，在若干個(gè)力學(xué)實(shí)例當(dāng)中，學(xué)生掌握的知識(shí)和方法等各有不同，因此為了讓學(xué)生在自己原有知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握更多，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。例如在教授了學(xué)生關(guān)于力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以給學(xué)生們一個(gè)具體的問(wèn)題，而這時(shí)就是進(jìn)行小組教學(xué)的最好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M之中發(fā)表自己的看法。在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生們各抒己見(jiàn)，思維與思維之間碰撞產(chǎn)生火花，在得出題目最終結(jié)果時(shí)，各個(gè)小組的方法都會(huì)有一定的不同。最后教師可以邀請(qǐng)各個(gè)小組代表描述自己小組的討論過(guò)程，以及遇到的困難、解決方法等。在建筑力學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們通過(guò)小組學(xué)習(xí)可以更加快速地掌握知識(shí)、理解知識(shí)，并且也更能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、在建筑力學(xué)課堂上引入多媒體教學(xué)方法

在力學(xué)課堂上總是會(huì)出現(xiàn)一些抽象的知識(shí)，而怎樣才能將這些抽象的知識(shí)更加立體形象呢？最好的方法就是使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體可以給學(xué)生們帶來(lái)聲音、圖像以及視頻等多種形象的知識(shí)展示。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這些知識(shí)是陌生的，但是在多媒體的展示之下，學(xué)生將對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生更多的好奇。但是教師需要注意的是，在使用多媒體進(jìn)行力學(xué)教學(xué)時(shí)，不能完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以如果教師在力學(xué)課堂上教學(xué)展示多于解釋，學(xué)生將不能很好的接受到知識(shí)。例如在對(duì)某一道題進(jìn)行力學(xué)分析時(shí)，教師直接使用多媒體將結(jié)果展示出來(lái)，然后再配以自己的講解，這樣的教學(xué)效果將是十分低下的，因?yàn)閷W(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中缺少了思考的過(guò)程，因此在對(duì)這樣一道題進(jìn)行講解時(shí)，教師更應(yīng)該重視的是對(duì)問(wèn)題的分析和解釋。

四、為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資料鞏固學(xué)生的力學(xué)知識(shí)

建筑力學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于大部分中職學(xué)生來(lái)說(shuō)都是較難的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了需要重視課堂上的講解外，也需要重視對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的擴(kuò)展，或者是給一些熱愛(ài)力學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供相關(guān)的力學(xué)微視頻。在建筑力學(xué)的教學(xué)中，由于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，所以他們常常不能將相關(guān)的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，因此教師可以給他們提供一些有關(guān)的力學(xué)微視頻，讓他們?cè)谡n余時(shí)也能參與到力學(xué)學(xué)習(xí)中。而對(duì)于力學(xué)學(xué)習(xí)資料的選擇，關(guān)鍵還是需要教師在課余時(shí)尋找并篩選，以求給學(xué)生帶來(lái)更好的微視頻學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生愿意長(zhǎng)久地堅(jiān)持力學(xué)微視頻學(xué)習(xí)，而不是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。

五、對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)、激勵(lì)式教學(xué)

在中職建筑力學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在激勵(lì)之下有更多的信心完成建筑力學(xué)的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平本來(lái)相對(duì)于其他高等教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)就較低，因此如果對(duì)他們期望要求太高，又不對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)，那么他們遲早都會(huì)由于壓力太大而失去建筑力學(xué)的學(xué)習(xí)。那么需要對(duì)學(xué)生怎樣進(jìn)行鼓勵(lì)呢？例如在學(xué)生完成了某一次力學(xué)作業(yè)后，教師可以對(duì)其中表現(xiàn)比較突出的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，而每一次學(xué)生的進(jìn)步又有所不同，因此教師可以抓住學(xué)生的進(jìn)步對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。但是需要注意的是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)并不是指隨意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有時(shí)教師也需要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，以讓學(xué)生能夠正確面對(duì)自己的力學(xué)學(xué)習(xí)。

在若干種教學(xué)方法的配合下，學(xué)生對(duì)中職建筑力學(xué)有了更好的認(rèn)識(shí)，也能更好地將其理解、掌握，但是書(shū)本上的知識(shí)始終是不靈活的，當(dāng)學(xué)生能真正將其運(yùn)用到實(shí)際生活中時(shí)，才更能明白中職建筑力學(xué)的意義。因此在中職建筑力學(xué)中，教師除了需要重視課堂上對(duì)學(xué)生的教育外，還要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。其實(shí)在中職建筑力學(xué)中的教學(xué)方法還有很多，因此教師還需要重視對(duì)自身素養(yǎng)的提高，以讓學(xué)生在中職建筑力學(xué)中有更好的學(xué)習(xí)感受。