李智平

【摘? ? 要】課程改革的發(fā)展與層層深入，評(píng)價(jià)發(fā)展迅速，教師的評(píng)價(jià)觀念、使用的評(píng)價(jià)方法也發(fā)生了很大的變化，評(píng)價(jià)在課堂中所起的作用越來越重要，用“愛”評(píng)價(jià)學(xué)生、因人而異的評(píng)價(jià)學(xué)生、采用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生、適時(shí)適度地評(píng)價(jià)學(xué)生是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 激勵(lì)性評(píng)價(jià)? 開展策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.036

小學(xué)語文教學(xué)是一門復(fù)雜的教學(xué)，怎樣恰當(dāng)有效地進(jìn)行課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)。這門藝術(shù)的高低將直接關(guān)系到小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、人生目標(biāo)和創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，也將關(guān)系到國家、民族的發(fā)展。為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，我們要一起不斷研究做好小學(xué)語文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，評(píng)價(jià)中堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則，對(duì)學(xué)生的不同回答采取不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要真誠、得當(dāng)

教學(xué)過程既是知識(shí)交流的過程，也是情感交流的過程，在這個(gè)過程中尊重學(xué)生的情感，恰到好處的評(píng)價(jià)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。有教育家說過：“對(duì)學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合者的那種教師?！苯處煹脑u(píng)價(jià)來自于教師對(duì)學(xué)生的愛，不能讓學(xué)生感到你的評(píng)價(jià)里邊水分極大，真誠很少。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于以自己的一片深情，化為更多的理解去贏得學(xué)生的心。優(yōu)生要表揚(yáng)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要表揚(yáng)，不能輕言誰是“差生”，而要用放大鏡找他們的優(yōu)點(diǎn)，看他們的長(zhǎng)處，從而進(jìn)行真誠的而不是虛偽的、認(rèn)真的而不是敷衍的、恰到好處的而不是夸大其詞的鼓勵(lì)與肯定，使每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的長(zhǎng)處，使每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生這樣一種想法：語文課是我們顯身手的場(chǎng)所。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)時(shí)刻處于被激發(fā)的狀態(tài)。

二、用“愛”評(píng)價(jià)學(xué)生

夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！庇纱丝梢?，教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。教師的每一句話，關(guān)注的不僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要滿懷著對(duì)學(xué)生的愛，從對(duì)學(xué)生的尊重的角度出發(fā)，用飽含情感的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有著濃濃人情味的課堂評(píng)價(jià)語言，能使學(xué)生以更強(qiáng)的自信心投入學(xué)習(xí)，也讓課堂氣氛變得更加和諧?！胺彩墙處熑狈鄣牡胤剑瑢W(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！绷_素的這句話更讓我們體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)起到多么大的作用，教師只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的良好教育氣氛，“親其師，信其道”說的就是這個(gè)道理。很難想像，一個(gè)眼里總是看著學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生沒有半點(diǎn)喜愛、平時(shí)對(duì)學(xué)生一味“高壓、打擊、訓(xùn)斥”慣了的教師，某一天，他突發(fā)奇想，想要激勵(lì)學(xué)生會(huì)是什么樣子?？峙聦W(xué)生只會(huì)把這種激勵(lì)誤認(rèn)為是一種虛偽、一種諷刺或人格的污辱，更抵觸教師、甚至仇視教師，個(gè)別的學(xué)生也許還會(huì)產(chǎn)生過激的言行吧。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要適時(shí)、適度

在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)卣莆铡皶r(shí)”與“度”，也就是說，教師必須根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征以及課堂上的具體情況靈活運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，而不能夸大其詞，千篇一律，搞形式主義。

適度是指教師激勵(lì)性語言的輕重，它直接影響著評(píng)價(jià)效果的大小。一般說來，初始階段的強(qiáng)度可以大一些，特別是針對(duì)某些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高的學(xué)生，即使他們?nèi)〉玫膬H是點(diǎn)滴進(jìn)步，也要以較大的強(qiáng)度給予激勵(lì)。往往教師的慷慨激昂會(huì)誘發(fā)學(xué)生的激情澎湃，引發(fā)出他們情緒的沖動(dòng)、思維火花的閃現(xiàn)，產(chǎn)生一吐為快之感。

適時(shí)是指激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該選擇最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生困惑、疑慮、如墮煙海時(shí)，當(dāng)學(xué)生絞盡腦汁仍不得其解而愁眉苦臉時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助他們振奮精神，迎難而上從而迎刃而解。而當(dāng)學(xué)生全身心投入并取得成功時(shí)，教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)正是對(duì)他們最好的贊許與肯定。而這種肯定特別容易滿足學(xué)生要求尊重和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理需求，也就更能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)、積極地投身學(xué)習(xí)的情感。所以，教學(xué)過程中應(yīng)重視關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于用各種器官捕捉、發(fā)現(xiàn)信息，掌握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生處于對(duì)問題的欲解不成、欲罷不忍的心理狀態(tài)時(shí)及時(shí)給以激勵(lì)，那種渴求、興奮與沖動(dòng)往往能促使他們?nèi)硇耐度搿?/p>

四、教師要將激勵(lì)性的策略貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中

為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);在教學(xué)過程中，通過檢查及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，并給予不斷地鼓勵(lì)，幫助學(xué)生獲得成功;在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)中又注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估優(yōu)點(diǎn)，往好處看，從而強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)機(jī)。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵(lì)性的語言，積極主動(dòng)地尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵(lì)，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動(dòng)走到每個(gè)學(xué)生身邊，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認(rèn)可，就會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)樂學(xué)的情景，這種情景下進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)取得意想不到的良好的教學(xué)效果。

綜上所述，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)就是教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以往教師以分?jǐn)?shù)這一把尺子簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)所有學(xué)生，這并不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。作為教師的我們，走在課改的時(shí)代里，就要不斷地更新教育理念，采取多種評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)每一位學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，對(duì)語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，從心里喜歡上語文課。實(shí)踐也證明：學(xué)生的成功源于學(xué)生的自信心，學(xué)生的自信心源于教師的鼓勵(lì)。所以，教師在教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生樹立自信心，積極進(jìn)取，在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步，也體驗(yàn)到成功的快樂和喜悅心情。

參考文獻(xiàn)

[1]陳茂啟.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：135.