程雙魚(yú)

【摘? ? 要】幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，一般來(lái)講思維能力強(qiáng)的幼兒，語(yǔ)言表達(dá)則順暢自然。一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力的高低一定程度上決定著其一生的發(fā)展?？梢?jiàn)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是十分重要和必要的。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 語(yǔ)言表達(dá)? 能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.194

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》明確要求：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。幼兒園環(huán)境是影響幼兒發(fā)展或受幼兒發(fā)展所影響的幼兒園中的一切外部條件和事件，游戲環(huán)境的設(shè)置對(duì)幼兒身心發(fā)展起著潛移默化的作用。

如在語(yǔ)言區(qū)中，我根據(jù)主題《勞動(dòng)的人》里的活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一張采訪表，鼓勵(lì)幼兒利用雙休日去采訪親戚或者爸爸、媽媽的朋友，并把所采訪到的內(nèi)容講述出來(lái)，由爸爸、媽媽做好表格的記錄反饋到我這里在語(yǔ)言區(qū)展現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒利用晨間、自由活動(dòng)等時(shí)間把自己采訪的內(nèi)容介紹給同伴聽(tīng)。以往的表演區(qū)大多注重的是培養(yǎng)幼兒大膽地在集體面前表現(xiàn)的一種能力，而我則把幼兒在活動(dòng)中用廢舊材料（廢舊塑料袋、廢舊紙袋等）設(shè)計(jì)的服裝在表演區(qū)展示出來(lái)，先請(qǐng)幼兒把自己設(shè)計(jì)的服裝用完整的話介紹一下，然后隨著音樂(lè)的節(jié)奏秀一下。

二、在日常生活中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

生活經(jīng)驗(yàn)是孩子最好的老師，嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周?chē)默F(xiàn)實(shí)的人、事物緊密相連。而語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。春天來(lái)了，可以讓家長(zhǎng)帶幼兒散步時(shí)，讓幼兒觀察天氣的變化、周?chē)幕ú輼?shù)木的變化，幼兒在細(xì)心的觀察中發(fā)現(xiàn)天氣漸漸變暖了，樹(shù)綠了、草發(fā)芽了，農(nóng)民伯伯在種地，大地一片生機(jī)勃勃的景象。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日很多，每到一個(gè)節(jié)日，人們都會(huì)用不同的方式去度過(guò)，老師就可以讓幼兒去說(shuō)一說(shuō)自己家是怎樣過(guò)節(jié)的，每一個(gè)節(jié)日里我們都吃了什么，做了什么，孩子們一定會(huì)被這樣的話題所吸引，都會(huì)積極踴躍的把自己看到的、聽(tīng)到的告訴大家。教師鼓勵(lì)他們多看、多聽(tīng)、多說(shuō)。教師可以隨時(shí)隨地鼓勵(lì)孩子去說(shuō)，班級(jí)里的種植區(qū)里的花草，幼兒可以觀察他們的形狀、顏色;養(yǎng)殖區(qū)里的小金魚(yú)喜歡吃什么，他生活在哪里;制作角里的手工制作都有什么，你喜歡什么，為什么？像這樣的例子還有許多，有待于我們幼兒教師去為孩子創(chuàng)設(shè)，如果我們能給孩子一個(gè)足夠發(fā)展語(yǔ)言的空間，那么他們的語(yǔ)言發(fā)展一定會(huì)讓我們收到意想不到效果。

三、上好語(yǔ)言教育活動(dòng)課

幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了大量的兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，這樣只是死記硬背，沒(méi)有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教育過(guò)程中，我采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如我在上《小樹(shù)葉找媽媽》時(shí)，我把故事與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒觀察各種不同的樹(shù)葉形狀有什么不同，請(qǐng)幼兒思考說(shuō)出自己的想法。在實(shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在了解各種樹(shù)葉的不同之處以后，讓孩子們自己參與表演故事，在實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周?chē)挛锝?jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。

四、贏得家長(zhǎng)的積極配合

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力，作為教育者的家長(zhǎng)與作為被教育者的孩子間的特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系使得這種教育具有強(qiáng)烈的感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富，教育方法機(jī)智靈活。

由于幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過(guò)的，他的言語(yǔ)直接受家長(zhǎng)的影響和暗示，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。為此我不僅在幼兒園加強(qiáng)實(shí)施對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且在幼兒家長(zhǎng)中廣泛進(jìn)行宣傳，并爭(zhēng)取多種方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取家園共同配合，起到事半功倍的效果。

由于幼兒天生好奇好問(wèn)，家長(zhǎng)切不可因厭煩讓其閉嘴，而應(yīng)就幼兒感興趣的話題引導(dǎo)他思考、探索。家長(zhǎng)每天都要抽出時(shí)間與孩子一起游戲、玩耍，增加與孩子的交流。如孩子從幼兒園回家后，督促家長(zhǎng)每天問(wèn)問(wèn)孩子，今天在幼兒園學(xué)了什么，做了什么等問(wèn)題，有意地鼓勵(lì)孩子把在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽以及爺爺奶奶聽(tīng);還可用鼓勵(lì)的眼神讓孩子說(shuō)說(shuō)一天中自己覺(jué)得最有趣的一件事，并幫助孩子作好筆錄，第二天反饋給老師。這樣既讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的情況，又能促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，增進(jìn)與孩子的情感交流;還可利用餐前飯后適時(shí)地與孩子進(jìn)行家庭辯論賽，這既能發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)孩子的思維能力，特別是對(duì)事事順從和膽怯的孩子的逆向思維培養(yǎng)大有好處。晚上一起看電視時(shí)，家長(zhǎng)可充分利用少兒節(jié)目，讓孩子模仿電視中主持人正確的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情，體會(huì)語(yǔ)調(diào)，增加詞匯量，使孩子在潛移默化中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，一定要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子多聽(tīng)、多說(shuō)、多看、多練，讓每一個(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，都能夠得到發(fā)展和提高，這是我們共同的心愿。