虞利平

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力的提升是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)試題中超過(guò)一半的習(xí)題都是需要通過(guò)計(jì)算得出答案的，扎實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)不僅有助于提高數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣是有很大幫助的。教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在重要位置，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐能力的啟迪與提升。本篇文章將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例，深入探討能夠有效提升學(xué)生計(jì)算能力的方式方法，旨在為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算能力? 具體舉措? 注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.055

計(jì)算能力的外在表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即能否找到解題方法與思路以及計(jì)算結(jié)果是否正確，計(jì)算能力的提升過(guò)程，就是提高解題能力與解題正確率的過(guò)程，教師要緊緊抓住這兩個(gè)方面，采取有效的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目的。不過(guò)，當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算能力偏弱是普遍存在的現(xiàn)象，究其原因，主要有學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，解題時(shí)太粗心，基礎(chǔ)不扎實(shí)等原因，教師要找準(zhǔn)問(wèn)題的源頭，對(duì)癥下藥，方能取得較好的成效，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

一、提高學(xué)生計(jì)算能力的具體舉措

（一）糾正學(xué)生粗心的壞毛病

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，不管是選擇題還是填空題，都是要涉及計(jì)算的，更不要說(shuō)應(yīng)用題了，在實(shí)際演算的過(guò)程中，不少學(xué)生因?yàn)榇中亩鴣G分的現(xiàn)象十分普遍。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，學(xué)生在審題上不仔細(xì)。他們?cè)谧x題的時(shí)候總存在將條件讀漏的情況，或是將題目中的信息曲解錯(cuò)誤，如將“7”看成“1”，將“3”看成“8”等，解題條件出現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)然，最后得出的答案肯定是錯(cuò)的，且小學(xué)生的反應(yīng)能力以及反向思考的能力很差，他們?nèi)鄙倭俗鲱}的條件，往往也很難想象到是讀題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，還是會(huì)以錯(cuò)誤的思路做下去，自然，要將題目正確的解答出來(lái)是存在很大難度的。第二，書寫過(guò)程不仔細(xì)。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題的解答不是一步到位的，需要學(xué)生將過(guò)程書寫出來(lái)，不少學(xué)生知道解題思路與方法，可最后得出的答案總出現(xiàn)錯(cuò)誤，很大原因就是因?yàn)閷W(xué)生書寫不仔細(xì)，出現(xiàn)諸如在方程移項(xiàng)的時(shí)候，將加號(hào)寫成減號(hào)的情況，雖說(shuō)教師會(huì)給步驟分，但是這種丟分是極為可惜的。第三，在草稿驗(yàn)算的時(shí)候過(guò)于潦草導(dǎo)致錯(cuò)誤。在填空題或是選擇題的計(jì)算中，一般都是在草稿紙上完成的，但是，不少學(xué)生在演算的時(shí)候，字跡過(guò)于潦草，書寫格式也很凌亂，很容易出現(xiàn)學(xué)生將演算搞混的情況，當(dāng)然，這種錯(cuò)誤出現(xiàn)的概率也是很大的。

上述這三個(gè)方面就是學(xué)生常常因?yàn)榇中亩赶碌腻e(cuò)誤。故而，糾正學(xué)生粗心的毛病，提高計(jì)算的正確率是增強(qiáng)計(jì)算能力很重要的一方面。教師要根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，旨在通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)做題的好習(xí)慣。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀題。讀題要講究細(xì)致且要進(jìn)行多遍閱讀，在讀題的過(guò)程中，要將題目中給出的條件一一羅列出來(lái)，同時(shí)進(jìn)行多次對(duì)照，確保審題的嚴(yán)密性與準(zhǔn)確性。其次，要培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣，對(duì)于書寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要多通過(guò)檢查找出來(lái)，并及時(shí)改正，自然，正確率會(huì)得到極大提升。最后，教師要規(guī)范學(xué)生的草稿演算格式，力爭(zhēng)字跡清晰，唯有如此，才有助于更加清晰的解題，得出正確答案。

（二）采用多種教學(xué)方法，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)

不少學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上不太重視，導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)不扎實(shí)，這極大地阻礙了學(xué)生計(jì)算能力的提升。畢竟，應(yīng)用型問(wèn)題的計(jì)算是對(duì)課本知識(shí)的靈活運(yùn)用過(guò)程，如若學(xué)生沒有扎實(shí)的理論知識(shí)，在解題過(guò)程中，極有可能處于迷茫狀態(tài)。就以認(rèn)識(shí)幾何圖形的學(xué)習(xí)為例，如若學(xué)生們上課不認(rèn)真聽講，可能難以區(qū)別題目給出的幾何圖形的形狀，自然，在計(jì)算圖形周長(zhǎng)面積的時(shí)候，就難以確認(rèn)公式，最終出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)極為重要，針對(duì)這方面，我有如下幾點(diǎn)建議。

首先，教師要抓住小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)他們的興趣愛好來(lái)選擇合適的教學(xué)方式，旨在增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，效果更加顯著。其次，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)，畢竟，“讀死書，死讀書”的教學(xué)理念已不適用于人才培養(yǎng)，且對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升也是幫助極小的，故而，教師要讓學(xué)生在不斷運(yùn)用課本知識(shí)的過(guò)程中，增強(qiáng)自身計(jì)算能力。最后，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生在不斷的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)多方面的能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程的重視

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，不少學(xué)生都習(xí)慣以教師為中心展開學(xué)習(xí)，并逐漸形成了依賴思想，在課堂上也不主動(dòng)思考，大多時(shí)候都是等待教師直接公布答案，且在應(yīng)用問(wèn)題的聽講過(guò)程中，不少學(xué)生也僅僅記錄一個(gè)答案，完全不在意過(guò)程，他們只當(dāng)是自己聽懂就是了，抄寫下來(lái)意義不大，在這種錯(cuò)誤想法的引導(dǎo)下，不少學(xué)生在計(jì)算問(wèn)題上，往往就要出很多的錯(cuò)誤。比如，學(xué)生知道這道題的解題思路與方法，但當(dāng)下筆書寫過(guò)程的時(shí)候，卻不知道正確的步驟和格式，不僅容易計(jì)算錯(cuò)誤，在可能丟失卷面分和過(guò)程分，畢竟，應(yīng)用題的解答不止是著眼于答案，過(guò)程往往更加重要。教師要強(qiáng)化學(xué)生的這個(gè)意識(shí)，采取有效舉措，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的重視。下面，我將就提出多種解決辦法，有效解決上述問(wèn)題。

首先，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，在題目講解的過(guò)程中，讓學(xué)生自主地加入到探討學(xué)習(xí)中來(lái)，并不斷地通過(guò)自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的過(guò)程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的啟迪與分析解決問(wèn)題能力的提升，增強(qiáng)計(jì)算的正確率，同時(shí)，思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生靈活應(yīng)變的解決一些疑難問(wèn)題，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度。其次，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解題過(guò)程的重要性，并要求學(xué)生自主的記錄完整的解題過(guò)程，并將它作為課后復(fù)習(xí)的資料，更有助于學(xué)生歸納習(xí)題，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。另外，教師還要規(guī)范學(xué)生的解題步驟，力爭(zhēng)學(xué)生通過(guò)清晰明了的解題步驟，增強(qiáng)自身的計(jì)算能力。

二、提高學(xué)生計(jì)算能力時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

在提升學(xué)生計(jì)算能力的時(shí)候，有兩個(gè)需要注意的問(wèn)題。其一，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)多方面的能力，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。其二，要遵循因材施教的教學(xué)原則，畢竟，不同學(xué)生的能力水平存在一定的差距，教師要輔助分層教學(xué)，旨在以適宜的教學(xué)難度增強(qiáng)所有學(xué)生的計(jì)算能力。

綜上所述，教師要分析當(dāng)前學(xué)生計(jì)算能力偏弱的原因，然后采取針對(duì)性的舉措加以解決，最終有效促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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