申彬

【摘? ? 要】近些年人們經(jīng)常議論的話題便是“如何搞好教育”，這幾乎成了人人關(guān)注的話題。并且國家相關(guān)部門也將教學(xué)項目視為重點投資的一大項目，并對其有了極大的期待。大多數(shù)學(xué)校中都配備有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及非常實用的教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 實驗教學(xué)? 運用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.049

在相關(guān)部門對教育投予大量支持的情況下，每一位教師都應(yīng)該以良好的教學(xué)效果回報國家的支持。從大的方面來說，教育能拖動整個時代的前進(jìn)。從小的方面來說，教育能影響學(xué)生今后的生活。教育所產(chǎn)生的積極影響已滲透在社會中的每個層面，因此教師們應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)。不管教學(xué)何種學(xué)科，教師都應(yīng)仔細(xì)監(jiān)察其教學(xué)成效，因為教學(xué)成效能反映教師的教學(xué)是否成功，以及學(xué)生是否有收獲。

一、運用實驗教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境

高中時期可以算是學(xué)生一生中最艱難的學(xué)習(xí)時期，很多學(xué)生都將它命名為“魔鬼時期”。因為在此時期學(xué)生不僅需要掌握較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度還較大。在這樣的環(huán)境下，很多學(xué)生都會處于壓力較大的環(huán)境中學(xué)習(xí)，毫不夸張地說，在學(xué)校里我們經(jīng)常會看到不少疲倦的學(xué)生。很多教師認(rèn)為疲倦、勞累才是一個高中生的正常狀態(tài)，甚至以此來評價學(xué)生的努力程度，這種說法我極其不贊成，因為它并沒有考慮到學(xué)生的身心健康。我不否認(rèn)高中時期的確過于艱難，但艱難并不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“墊腳石”，相反學(xué)生們一直處于艱難的環(huán)境中，還會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。據(jù)研究表明，長期處于艱難環(huán)境中的人最容易消磨斗志。也就是說，如果學(xué)生長期頂著壓力學(xué)習(xí)只會漸漸消磨他們學(xué)習(xí)的激情，學(xué)習(xí)本是一個愉快的過程，完全沒有必要苦化學(xué)習(xí)過程。

在高中時期，很多物理教師都認(rèn)為其教學(xué)是一件棘手的事。大多數(shù)學(xué)生的物理成績較糟糕，甚至很多學(xué)生已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)物理，物理教師應(yīng)認(rèn)真思考學(xué)生放棄的原因。大多數(shù)高中生仍然不能克服學(xué)習(xí)上的困難，他們不愿意接受較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此遇到較為困難的物理內(nèi)容時，學(xué)生們第一時間想到的便是放棄。高中物理內(nèi)容真的那么難嗎？即使高中物理內(nèi)容真的較為困難，物理教師也應(yīng)該想辦法簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。作為教師我們都知道，學(xué)生們更熱衷于學(xué)習(xí)他們能嘗到“甜頭”的內(nèi)容。簡單地說，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是給學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的機(jī)會。在高中時期給予學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的機(jī)會并不困難，并且還能有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，將學(xué)生置于輕松的環(huán)境中，學(xué)生們便能放松自我地認(rèn)真學(xué)習(xí)。而怎樣給學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的機(jī)會呢？需要高中物理教師依據(jù)物理教材內(nèi)容以及學(xué)生的特點仔細(xì)研究。

分析高中物理教材，我們會發(fā)現(xiàn)其主要由理論知識和實驗組成。并且理論知識和實驗又有著極大的關(guān)聯(lián)，兩者之間有著相互“利用”的關(guān)系。幾乎所有的物理理論都是由實驗而得來的，實驗是理論的一大支撐柱。但很多高中物理教師將更多精力放在理論教學(xué)上，而忽略實驗的教學(xué)，甚至有些教師直接略去實驗的教學(xué)或草草進(jìn)行實驗教學(xué)。當(dāng)然我并不能說這種教學(xué)法是錯誤的，但我極其不建議采用這樣的模式教學(xué)。因為我們都知道理論知識都是一些干癟的文字，這就導(dǎo)致理論內(nèi)容較無味，并且很多物理理論知識還不是通俗易懂的形式，其中還蘊藏著較為復(fù)雜的知識，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)加大了難度，同時致使學(xué)生處于困難的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而實驗操作是一個動態(tài)的過程，甚至可以說是學(xué)生創(chuàng)造的一個過程，因為實驗的完成便是一個任務(wù)的完成，學(xué)生們操作實驗的過程就好似創(chuàng)造的過程。在此過程中學(xué)生們就可以避免雜難內(nèi)容的干擾，一門心思地完成自己的實驗。因此采用實驗教學(xué)法來教授高中物理知識，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。

據(jù)觀察，學(xué)生在操作實驗時的積極性要明顯高于在教室里聽教師講課的積極性。大多數(shù)高中生都向往一些動手的活動，而做實驗就能給學(xué)生一個親自動手的機(jī)會，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識，并且在動手的過程中學(xué)生身心不僅能得到放松，還能用自己的方式驗證相關(guān)理論知識。相比教師一遍遍地給學(xué)生講理論知識，通過做實驗的途徑學(xué)生們更能理解相關(guān)知識。

二、實驗教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的具體實施

在時代不斷往前發(fā)展的大環(huán)境之下，大多數(shù)學(xué)校都配備有物理實驗室。但很多學(xué)校的物理實驗室只是一個擺設(shè)，很多學(xué)生在高中時期很少進(jìn)入物理實驗室。有不少高中物理教師認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生做實驗只會浪費時間，并且還不能助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種想法是不恰當(dāng)?shù)模驗閷嶒炛粫τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)習(xí)的兩大板塊內(nèi)容便是：理論和實驗。在高中物理試卷中實驗測試所占的分值也并不低，并且在整張試卷中都涉及有實驗的考試。不僅有專題式的實驗測試題，在選擇題、填空題以及簡答題中都涉及有實驗試題。教師如果略去實驗部分的教學(xué)，只會使學(xué)生在物理測試時失分嚴(yán)重，并且理論的學(xué)習(xí)也離不開實驗的支撐，實驗是理論知識的最好詮釋。很多高中物理教師都會遇到反復(fù)給學(xué)生講解知識點，但學(xué)生卻沒有任何收獲的現(xiàn)象。如果高中物理教師能以實驗的方式詮釋理論知識，我想學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就會非常理想。因為有研究表明，在操作中學(xué)習(xí)的效果要優(yōu)于在傾聽中學(xué)習(xí)的效果，與其一遍遍地給學(xué)生講解無味的知識點，倒不如引導(dǎo)學(xué)生操作一次實驗。在操作實驗的過程中學(xué)生們就會加深對知識點的理解，并且他們會對經(jīng)過驗證的理論知識印象深刻。

為了使學(xué)生們?nèi)〉美硐氲膶W(xué)習(xí)效果，建議每一位物理教師都可以將實驗植入教學(xué)中。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)實驗室之前，教師應(yīng)讓每一位學(xué)生都知曉實驗室的管理規(guī)則，同時物理教師也應(yīng)該教學(xué)生如何正確使用實驗器材以及講解相關(guān)安全常識。如若在實驗室發(fā)生意外事件，學(xué)生們要用正確的自救方法保護(hù)自己。在引導(dǎo)學(xué)生做實驗之前，物理教師應(yīng)給學(xué)生講解此實驗的相關(guān)知識，切勿在不講解知識的情況下讓學(xué)生操作實驗，這樣只會影響實驗的完成效果。教師引導(dǎo)學(xué)生做實驗的方式有這兩種：1.教師先給學(xué)生示范一遍實驗的操作;2.教師一邊做實驗一邊引導(dǎo)學(xué)生操作。如若學(xué)生在操作實驗時遇到困難，教師應(yīng)及時給予幫助。實驗操作完成后，教師一定要將學(xué)生完成實驗的情況做一個簡單的總結(jié)。

在教學(xué)高中物理時植入實驗內(nèi)容，能給學(xué)生一個輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。并且認(rèn)真執(zhí)行實驗教學(xué)不僅能讓學(xué)生向往物理學(xué)習(xí)，還能助力于學(xué)生學(xué)習(xí)物理。如若有些學(xué)校沒有配備物理實驗室，教師則可以依助實驗器材在講臺上給學(xué)生演示實驗的操作。

參考文獻(xiàn)

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