申進(jìn)波

【摘 ? ?要】逆向思維是思維方式的一種。它是指從相反的角度、不同的立場(chǎng)去思考問題。當(dāng)某一思想受阻時(shí)，人們能夠迅速地反其道而行之，從而使得解題產(chǎn)生豁然開朗的感覺，最終得到順利解決問題的方法。逆向思維不僅能幫助學(xué)生順利解決問題，而且可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的幫助。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極地運(yùn)用逆向思維來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理水平，從而達(dá)到提高初中物理教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?逆向思維 ?應(yīng)用導(dǎo)入 ?問題實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.086

逆向思維是一種與傳統(tǒng)的、邏輯的或群體的思維完全相反的思維方式。其實(shí)，我們生活中也常見逆向思維，諸如司馬光砸缸的故事，正向思維必然是把人從水里救出來，而司馬光則運(yùn)用逆向思維，讓水離開缸，收到了意想不到的效果。當(dāng)然，作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科初中物理來說，在教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用逆向思維來巧妙地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)甚至是解決問題，以促使初中物理教學(xué)達(dá)到意想不到、出其不意的效果。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用逆向思維提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。因此，課堂導(dǎo)入十分重要。初中物理教師在課堂導(dǎo)入中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧用逆向思維來提出具有認(rèn)知沖突和探究性的問題，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和注意力，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這樣，就能夠牢牢地抓住學(xué)生的思維、吸引學(xué)生的眼球于課堂教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效率提供良好的前提條件。

例如，在學(xué)習(xí)《重力》的時(shí)候，我就在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用逆向思維來向?qū)W生提出問題，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣。上課伊始，我隨意地拋起一支粉筆，粉筆瞬間落到了地面上。于是，我向?qū)W生提問：“剛才粉筆落回地面，大家都知道是因?yàn)榈厍蛴腥f(wàn)有引力，而萬(wàn)有引力也是重力的一種，那現(xiàn)在讓我們來假想一下，如果地球失去了重力會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象？”學(xué)生對(duì)這樣的問題特別感興趣，都相互討論著。經(jīng)過思考后，有的學(xué)生說會(huì)出現(xiàn)“黃河之水天上去”的壯觀景象，有的學(xué)生說人會(huì)飛到天上去，有的學(xué)生又說人的身體也會(huì)生病……一時(shí)間課堂學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚。這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用逆向思維來提出探究性的問題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，為高效課堂教學(xué)的構(gòu)建創(chuàng)造了前提條件。

二、實(shí)驗(yàn)操作引用逆向思維對(duì)比觀察，啟迪學(xué)生的探究思維

物理學(xué)是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維的產(chǎn)物，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因此，初中物理教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，通過讓學(xué)生運(yùn)用逆向思維來觀察并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來啟迪學(xué)生的探究思維，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》的時(shí)候，關(guān)于利用托里拆利實(shí)驗(yàn)來測(cè)量大氣壓強(qiáng)值這一問題，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維來進(jìn)行思考并進(jìn)行對(duì)比觀察，以此來啟迪學(xué)生的探究思維。課上，我讓學(xué)生觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，然后提出了這樣的問題：“為什么說管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓呢？水銀柱的高度差是誰(shuí)來維持呢？如果沒有大氣壓，管內(nèi)的水銀柱會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維來思考問題，答案就呼之欲出了。為了證明大氣壓跟管的粗細(xì)和高度都沒有關(guān)系，我用粗細(xì)不同的管內(nèi)裝滿水銀，并把管傾斜等來對(duì)比管內(nèi)的水銀柱高低沒有變化。這樣一來，學(xué)生就深刻地理解了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)。這樣，我通過實(shí)驗(yàn)操作，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維去思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)來驗(yàn)證了物理真相，啟迪了學(xué)生的探究思維，取得了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、解答問題利用逆向思維撥亂反正，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

任何一項(xiàng)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了解決實(shí)際問題，物理教學(xué)也不例外，學(xué)生解題能力的高低決定著物理教學(xué)的成敗。因此，初中物理教師在幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，利用逆向思維來解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，以達(dá)到撥亂反正、使問題迎刃而解的效果。

例如，以這樣一道習(xí)題為例：一束平行光通過一個(gè)盒子后成為較寬的平行光束，那么該盒子中的光學(xué)器件可能是（）。A.先一個(gè)凸透鏡，后一個(gè)凹透鏡。B.先一個(gè)凹透鏡，后一個(gè)凸透鏡。C.兩個(gè)都是凸透鏡。D.兩個(gè)都是凹透鏡。在解決這道題的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維來考慮問題，將題干倒著推，不妨把盒子右邊的平行光束看作是入射光線，把左邊的平行光束看成是出射光線。按照凸透鏡和凹透鏡反射光線的特點(diǎn)來推理，一下就得出了問題答案。這樣，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維來思考并解決問題，使得問題迎刃而解，提升了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

總而言之，逆向思維對(duì)初中物理教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)過程中，要善于結(jié)合教材來靈活運(yùn)用逆向思維，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究思維，提升學(xué)生的物理應(yīng)用能力，從而達(dá)到提高初中物理教學(xué)效果的目的。

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