高承玉

【摘? ? 要】在教育教學(xué)趨于現(xiàn)代化和人性化的當(dāng)代，教師的教學(xué)任務(wù)不再僅僅是灌輸知識(shí)，而是要更有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用，致力于打造自由和諧的教學(xué)氛圍，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。這樣才能真正構(gòu)建一個(gè)高效的、趣味的教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 高效課堂? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.026

在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)代，我們已經(jīng)可以看到課堂教學(xué)的目標(biāo)和方法發(fā)生了變化，教師是課堂主導(dǎo)者的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師需要尋求更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、推動(dòng)教學(xué)對(duì)象友好相處、建立自由活躍教學(xué)氛圍的教學(xué)方法。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師將教學(xué)對(duì)象的特征與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)考慮，形成個(gè)性化的教學(xué)策略。那么具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提升方法是什么呢？筆者進(jìn)行了以下的思考和嘗試：

一、把握語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)是提升效率的核心

清晰的教學(xué)目標(biāo)能夠理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，指明教師的教學(xué)前進(jìn)方向。教學(xué)目標(biāo)的確定和在實(shí)踐中的落實(shí)，是高效教學(xué)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課程新標(biāo)準(zhǔn)提出了教學(xué)的三個(gè)維度和四個(gè)要素，這是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)整體發(fā)展的基本要求。教師要將這些要求細(xì)化，并且與具體的學(xué)生發(fā)展需求和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。就每一堂課的教學(xué)為例，教師教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)以學(xué)情實(shí)際為標(biāo)準(zhǔn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為方法，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)為目的，形成學(xué)生學(xué)中有練，練中有進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式。特別是針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)，他們難以借助自己的能力摸索出教學(xué)的目標(biāo)和要求，所以需要教師在每堂課前明確地指出這堂課要達(dá)成的目標(biāo)，這樣學(xué)生就有了定向的指導(dǎo)，就可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

教師將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生的同時(shí)，還要給學(xué)生分析這堂課的學(xué)習(xí)成果對(duì)整體語(yǔ)文教學(xué)的影響和意義。教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行具體的分析，掌握這部分教學(xué)內(nèi)容包含的作業(yè)練習(xí)、思考探究、單元目標(biāo)、課后拓展等，讓學(xué)生也能對(duì)這部分內(nèi)容的重要性產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，從而合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂注意力。教師還要站在學(xué)生的角度思考，客觀地審視教學(xué)的重難點(diǎn)，要善于利用學(xué)生容易接受的方式、語(yǔ)言進(jìn)行重難點(diǎn)備課。這樣一來(lái)，教師就能將教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)充分融入到教學(xué)實(shí)踐的準(zhǔn)備中。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，所以教師要將課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做到最好，做到最優(yōu)，科學(xué)服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)全方位的優(yōu)化。

（一）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的地方在于，它是對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言和文字最直接的運(yùn)用與探索。所以在創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)情景時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的方式與類型更加多樣。教師創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境要以學(xué)生的真實(shí)狀況和心理需求為參考依據(jù)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境不必過(guò)分趨向?qū)I(yè)化和內(nèi)涵化，這種深度的語(yǔ)文情境不僅難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。所以教師要充分考慮語(yǔ)文學(xué)科特性和小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自控力差的性格特點(diǎn)，致力于構(gòu)建一個(gè)形象化、趣味化、生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中放松心情，產(chǎn)生興趣?？偠灾瑒?chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境要盡最大可能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生從主觀層面上接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）選擇合適的教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一堂課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)都有所不同，這也就要求教師在每一堂課、每一個(gè)階段所要選擇的教學(xué)模式也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方式，要始終落實(shí)“教重變法”、“教有所得”的觀點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂，教師要思考傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性，充分結(jié)合自己的教學(xué)現(xiàn)狀，致力于將教學(xué)從“傳授——被動(dòng)接受式”的模式向“探究——發(fā)現(xiàn)式”或者“合作——探究式”的新模式轉(zhuǎn)變，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)教學(xué)的新要求和新發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的變化。

（三）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性影響著教師教學(xué)時(shí)間、教學(xué)注意力的分配狀況，是對(duì)教學(xué)步驟順序、聯(lián)系的具體指導(dǎo)?？茖W(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)涵蓋課內(nèi)外的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特殊性決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)必須完整與詳細(xì)。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)還不穩(wěn)固，所以需要全面立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教師需要完善基本的教學(xué)步驟，并且充分組織和安排好教學(xué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、鞏固、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的工作。同時(shí)將教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的分配，盡可能強(qiáng)化教學(xué)理解與鞏固，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與推進(jìn)，形成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)和認(rèn)知。

（四）深化具體的語(yǔ)文情感

任何學(xué)科的教學(xué)發(fā)展到最后階段都要落實(shí)和進(jìn)化為情感教育。情感教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的意義更是非比尋常，它推動(dòng)著語(yǔ)文內(nèi)涵的深入和學(xué)生情感價(jià)值的升華。教師要堅(jiān)持理論服務(wù)于實(shí)踐的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感運(yùn)用于個(gè)人情感的成熟，從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的這個(gè)小的層面拓展到社會(huì)價(jià)值、家國(guó)情懷、責(zé)任意識(shí)的更高層次。例如引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》之后思考可以為社會(huì)、國(guó)家做出怎樣的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起參與到志愿服務(wù)、幫助他人的隊(duì)伍中。落實(shí)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)運(yùn)用是達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的基本方法，所以教師要深化實(shí)踐與運(yùn)用，發(fā)揮語(yǔ)文情感價(jià)值指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用。

三、注重教學(xué)方法的選擇和正確運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求是“聽、說(shuō)、讀、寫”，不同的要求對(duì)應(yīng)著不同的教法。教師選擇教法是應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記“宜簡(jiǎn)不宜多”的原則，利用簡(jiǎn)單而高效的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)簡(jiǎn)化的目標(biāo)，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被技巧性方法的漂亮外表吸引而造成學(xué)習(xí)方向的迷失。例如教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不必過(guò)于追求技巧與美觀，而是要深入挖掘多媒體的“教輔”作用，避免多媒體對(duì)教師職能的取代和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的壓抑。教師可以選擇一個(gè)略帶圖案的PPT模板，將課文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)詞用不同顏色標(biāo)注并展示在PPT中，然后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，從而集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升教學(xué)的收益。

總而言之，高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要教師始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，重新審視自己的教學(xué)職能，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)掌控者向教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)的基本要求是尊重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的自主性和積極性，用科學(xué)的方法讓學(xué)生心甘情愿地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文探索中。通過(guò)師生共同合作的方式，形成一種科學(xué)的高效教學(xué)、素質(zhì)的高效教學(xué)、深刻的高效教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在深度和高度層面不斷發(fā)展。