胡德華

【摘? ? 要】在初中數(shù)學教學工作的開展中，將差異化的教學理念與教學設計相融合對于教學質(zhì)量提升有著重要的推動效果。為了實現(xiàn)這一目標，需要廣大教師客觀認知學生自身存在的差異，同時結(jié)合學生的學習實際，就學生之間的差異進行調(diào)控與優(yōu)化，從而實現(xiàn)學生之間差異性的控制與降低，實現(xiàn)學生數(shù)學學習的全面提升與優(yōu)化。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 差異化? 教學設計

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.009

隨著教育改革工作的不斷深化，學生在教學工作中的主體性地位也為越來越多的人所重視。在此背景下，學生群體之間所存在的差異性也應該被客觀的看待。針對學生之間所存在的差異，在教學工作的開展中需予以針對性的應對。在尊重學生差異性的基礎上，通過縱向比較學習的方式來贏得學生的自我肯定與提升。這種針對性的教學方式對于當下初中數(shù)學教學工作的開展意義重大，值得一線教職工予以深度的探索。

一、尊重學生之間的差異，進行階梯式的數(shù)學教學

就初中階段的數(shù)學教學工作而言，其主要的目標在于教師引導學生達成一定的數(shù)學學習成果與既定目標。在當下的數(shù)學教學工作中，所有的教學工作都是緊密圍繞教學目標所開展的，那么在一定的層面上我們也可以認為，教學目標的設置也在一定程度上引導著教學工作的開展。階梯式的教學目標設置能夠結(jié)合學生個體的實際需求，保證每一位學生都在教學的過程中得到尊重與肯定，繼而實現(xiàn)每一位學生的全面發(fā)展。

例如在初中數(shù)學的教材中，很多例題以及練習題都需要學生通過對所學知識的理解運用來加以解決。但是也存在這樣類型的題目，它需要學生進行討論合作的形式來予以完成。那么在進行這一類型題目的練習時，如果教師以所有學生都理解掌握為教學目標，那么最終所取得的教學成果自然會有失偏頗。這要求教師應結(jié)合學生的學習實際，對于學習能力較高的同學，為其制定較高的學習目標。而對于其他的學生而言，則應該制定較易達成的學習目標。在保證最基本的教學需求的前提下，結(jié)合學生的差異性進行教學目標的適度調(diào)整。

二、加強差異化研究，尊重教學的整體性

就當下數(shù)學教學工作的開展而言，為了保證差異化教學的有效開展，教師應首先結(jié)合學生實際，進行不同教學方式的應用與升級。以學生的主觀能動性激發(fā)為目標，致力于學生學習成績的提升。為此在教學工作中應做到以下幾點。

（一）針對性的教學目標與方式

在對不同層次學生進行教學的過程中，對其也應進行不同教學方式的制定。在教學條件允許的范圍之內(nèi)，應進行適當?shù)姆纸M教學。

例如A組學生作為學習能力較突出的學生，其在跟隨教師節(jié)奏等方面都具有不俗的表現(xiàn)。而對于C組的學生而言，其自身的學習能力有所欠缺，所以在進行教學的過程中，教師應對C組的學生進行更多的輔導與重視。在課堂上為其提供學習與展示的機會，逐步樹立其學習的積極性與自信心。同時作為教師還需就教材的內(nèi)容予以充分的分化，對不同層次的學生進行不提供教學難點的教授，在保證鞏固基礎的前提下，逐步提升所有層次學生的學習水平。

（二）借助于先進的多媒體技術展開差異化教學

眾所周知，隨著網(wǎng)絡科技的發(fā)展，多媒體技術在當下教學工作中的重要性也得到了充分的肯定。就差異化教學工作的開展而言，加強與多媒體技術的融合與升級同樣具備重要的現(xiàn)實意義。

就初中數(shù)學教學工作的開展而言，在課堂教學的四十五分鐘內(nèi)，兼顧到不同層次的學生進行充分的差異化教學顯然不夠現(xiàn)實。那么在課堂之外的時間如何組織學生進行差異化學習？這顯然便成為了所有教師值得關注的問題。在實際的教學過程中，加強對多媒體技術的應用，以投影儀等設備為基礎，進行練習題的投影練習。這種學習方式不僅能夠更為高效的提高課堂學習效率，同時在課后的時間里，學生也能夠進行自主的操作相關設備進行練習。這不僅有利于教師的解放，同時也確實提高了課堂的教學效率。其次，結(jié)合不同層次學生的學習問題，也可結(jié)合多媒體設備進行優(yōu)化。在實際的教學過程中，多媒體設備的應用實際上無形拓寬了教師的教學范圍以及學生的知識獲取領域。在面對不同層次學生旺盛的知識需求時，教師本身的能力可能無法面面俱到，此時便可以充分利用多媒體設備的搜索功能進行教學。新穎的教學方式不僅緊緊的抓住了學生的學習注意力，同時也是對教師教學效率的一種提升。

三、結(jié)語

隨著基礎教育改革工作的不斷升級，學生在教學過程中的主體地位也越發(fā)得到了關注與重視。每一位學生自身的學習能力都有所差異，在教學工作中如果以統(tǒng)一的標準與方式進行衡量與教學，顯然不足以取得理想的教學效果。差異化的教學方式便是在尊重學生個體化差異的基礎上所延伸的一種教學方式。在實際的教學工作中，需要教師首先從客觀角度看待學生之間的差異性，其次在教學方式上予以針對性的優(yōu)化與創(chuàng)新。正如上文所示，通過課后練習題的優(yōu)化，課堂小組討論等方式的開展，可以切實提高不同層次學生的學習效率。同時隨著多媒體技術的發(fā)展，網(wǎng)絡科技的應用也為差異化的教學提供了嶄新的途徑。本文所述內(nèi)容皆立足實踐，就初中數(shù)學教學中差異化的教學方式予以探析，旨在通過相關研究工作的開展，為今后初中數(shù)學的差異化教學提供積極的參考。

參考文獻

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