劉鵬

【摘? ? 要】相較于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)的難度和深度都有很大程度的提高，這也就使得許多學(xué)生感到很不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)了數(shù)學(xué)成績(jī)下滑的現(xiàn)象，這時(shí)就應(yīng)該引起教師的注意。教師可以從優(yōu)化自己的教學(xué)方法開始，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 優(yōu)化? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.139

學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原因有很多，其中一方面就是初高中的銜接不好，學(xué)生不能很好的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);另一方面，教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的熏陶，導(dǎo)致教師的教學(xué)也一直局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法——灌輸式的教學(xué)，一直都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上進(jìn)行內(nèi)容的講解，而學(xué)生們大多數(shù)時(shí)間都是以傾聽者的身份參與到課堂教學(xué)中，并且?guī)熒g的交流不多，很容易使得學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)質(zhì)量不高。因此，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，多嘗試一些新的教學(xué)方式，并且深入的貫徹和落實(shí)新課改中的內(nèi)容，逐漸地幫助學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)水平。我將從三個(gè)方面講解優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，把數(shù)學(xué)史融入到教學(xué)當(dāng)中去，開展合理有效的情境式教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況開展多元化的教學(xué)模式。

一、將數(shù)學(xué)史合理的融入到教學(xué)當(dāng)中

雖然說在高中生的認(rèn)知中，已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，但是由于高中生要面臨高考這座大山，即使教師和家長(zhǎng)不給他們施加壓力，他們自己也會(huì)給自己很大的壓力，而且高中的課程安排十分緊張，所以學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好、厭學(xué)等等的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，一方面，教師要給學(xué)生做好充足的心理輔導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)放下心理的壓力，防止出現(xiàn)不好的情況;另一方面，教師可以使自己的教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生不僅能夠通過聽自己講的課來學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能夠保持一個(gè)良好的心情，而教師可以通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的融入數(shù)學(xué)史來做到這一點(diǎn)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己的課堂上有許多學(xué)生都出現(xiàn)了心不在焉、走神的現(xiàn)象時(shí)，教師就可以先暫停一下講課，給學(xué)生們講一些與本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的數(shù)學(xué)的歷史小故事，讓學(xué)生們緊繃著學(xué)習(xí)的神經(jīng)能夠得到短暫的休息和調(diào)整，當(dāng)調(diào)整好狀態(tài)之后，他們就會(huì)以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和聽講中去。

當(dāng)然教師還可以將數(shù)學(xué)史作為課堂導(dǎo)入的一個(gè)部分，比如說，教師可以先給學(xué)生們講一個(gè)數(shù)學(xué)史的小故事，然后就可以順其自然的引出這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且在課堂的一開始就能夠把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上的話，會(huì)讓學(xué)生最大限度的保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不管是對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)還是對(duì)教師的教學(xué)都會(huì)有很好的幫助。當(dāng)然給學(xué)生講這些數(shù)學(xué)史的故事的目的不僅僅局限于此，更重要的是要讓學(xué)生通過這些故事發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)家們的精神，即使是在艱苦的條件下，也堅(jiān)持科研、努力鉆研、永不言棄的精神，逐漸的幫助學(xué)生養(yǎng)成這些精神和思想，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作都會(huì)有很大的影響。

二、開展有效的情境教學(xué)

前面也已經(jīng)說到，高中數(shù)學(xué)的難度會(huì)有很大的提高，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诶斫馍蠒?huì)面臨很多的問題，所以教師還要開展有效的情境教學(xué)來幫助學(xué)生解決這一問題。好在數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)都是與生活中的一些情境息息相關(guān)的，因此教師在講解的時(shí)候可以把知識(shí)點(diǎn)帶入到特定的情境中去，讓學(xué)生借助對(duì)情境的了解來進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)。但是教師在實(shí)施情境教學(xué)的時(shí)候還有很多地方需要注意，要盡可能合理的實(shí)施情境教學(xué)，發(fā)揮出它真正的作用，讓學(xué)生們可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要充分的考慮實(shí)際情況，這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)適合什么樣的情境，而且這個(gè)情境也最好是能夠引起學(xué)生們的興趣，這就要求教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們熟悉的情境，不能夠完全按照自己的經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)出自己熟悉的情境，這樣的情境學(xué)生們不熟悉，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生要花費(fèi)很多時(shí)間來熟悉情境，那么這樣就得不償失了。所以教師也有必要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，多了解一下學(xué)生們，看看他們?cè)谄綍r(shí)都會(huì)接觸到是什么樣的情境，便于自己的情境創(chuàng)設(shè)，而且還可以借此機(jī)會(huì)來改善一下師生關(guān)系，讓學(xué)生看到教師和藹可親、平易近人的一面，讓學(xué)生逐漸的喜歡上教師這個(gè)人，進(jìn)而喜歡上教師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、開展多元化的教學(xué)模式

如果教師長(zhǎng)期使用一種教學(xué)方法的話，在教學(xué)方法開始實(shí)施的階段可能會(huì)取得一個(gè)不錯(cuò)的效果，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生們肯定會(huì)對(duì)這種教學(xué)方法失去興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也失去興趣。因此，教師不能僅僅局限于一種教學(xué)方法，而是要多種教學(xué)方法配合使用，讓學(xué)生時(shí)刻都保持著對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師也要遵循新課改中的內(nèi)容，把它作為自己教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，就比如說，在原來的教學(xué)中一直都是教師占據(jù)著課堂的主體地位，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法得到發(fā)揮，所以新課改中就要求，教師與學(xué)生的地位要發(fā)生改變，學(xué)生要代替教師成為課堂的主體，而教師則要成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

如教師可以在基礎(chǔ)教學(xué)之上結(jié)合小組合作教學(xué)來使用，所謂的小組合作教學(xué)就是將班級(jí)里的學(xué)生按照一定的規(guī)則劃分成許多小組，在課上的時(shí)候給予他們更多時(shí)間來進(jìn)行討論，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中去。

在劃分小組時(shí)，教師可以綜合多次數(shù)學(xué)考試的成績(jī)和學(xué)生們的平時(shí)表現(xiàn)，來把他們分為四人一個(gè)小組，盡可能地保證每一個(gè)小組中都有一個(gè)數(shù)學(xué)水平好的學(xué)生，并且作為小組長(zhǎng)來引導(dǎo)組員們的討論，防止出現(xiàn)學(xué)生們無從下手討論的結(jié)果。教師還要對(duì)學(xué)生們討論的結(jié)果有一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，可以讓每一個(gè)小組都派一個(gè)人來對(duì)他們討論的結(jié)果進(jìn)行表達(dá)，如果學(xué)生能夠得到正確的結(jié)論這是我們最希望看到的，也是最好的結(jié)果，但是由于學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平不夠高，總是會(huì)在一些題目上出現(xiàn)問題，這時(shí)教師不能夠直接就將正確的結(jié)論告訴學(xué)生，而是要一步步的引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的思路往正確的方向引導(dǎo)，或是在給學(xué)生一些提示之后讓學(xué)生繼續(xù)思考，如果學(xué)生能夠在這種情況下思考出正確的結(jié)論，那么學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象會(huì)更加的深刻。教學(xué)方法還有很多，教師可以選擇幾種自己喜歡的，并且做到能夠熟練地使用它們，在日常的教學(xué)中結(jié)合著使用這幾種教學(xué)方法，這會(huì)對(duì)自己的教學(xué)有很大的幫助作用。

四、結(jié)束語

眾所周知，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻，特別是在高中數(shù)學(xué)難度提升的情況下，教師要采取各種合理的方法來優(yōu)化自己的教學(xué)，在提高自己教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生們提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)水平。