李芳

【摘? ? 要】英語是一門語言性和實踐性十分突出的學科，英語的教學不僅是理論知識的傳遞，還必須包括會話等基礎運用方法的傳授。因此構建濃厚的英語學科教學氛圍是初中英語教學中必要的一步。教師必須要牢牢把握初中生的心理，轉化學科教學的劣勢，推動學生不斷進步。

【關鍵詞】初中英語? 教學氛圍? 教法探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.113＼

初中英語教學已經(jīng)逐漸開始擺脫小學英語教學的表淺性和基礎性，向著更利于學生日常會話、閱讀交流的方向發(fā)展。因此傳統(tǒng)初中英語教學中專注教材內容的教學已經(jīng)不能適應當代初中生的學習新需求和教學新目標。為了真正推動初中生英語水平的提高，教師應當先構建學生樂意的、教師滿意的教學環(huán)境，讓學生在心理上接受教學，在行動上適應教學，從而全身心地投入到學習中去。至于具體的方法則可以參考下列觀點。

一、營造良好英語教學氛圍的客觀要求

（一）關注學生課堂主體地位

教師在營造必要的英語教學氛圍時，常常需要調動其他許多的教學要素，例如各種各樣的教學方法、教學工具、互動游戲等。教師考慮和安排這些要素需要花費大量的時間，而且這些要素也并不一定是完全適合學生的。因此這就導致了學生的主體性常常被教師忽略。例如教師有時只關注教法運用是否完整，是否正確，但是卻很少去思考學生是否滿意這個教法，是否在教法運用中獲得了學習的興趣。不僅如此，教師為了優(yōu)化教學要素的運用，還會出現(xiàn)抑制學生的發(fā)言和想法等情況。因此，構建良好英語教學氛圍的最基本要求還是要以發(fā)揮學生的主體性為標準，以調動學生的學習積極性為方法，從而真正打造能夠帶給學生正面影響的教學環(huán)境。

（二）關注英語學科教學特色

任何教學氛圍的構建都必須與該學科的特性相結合，正如我們不可能在數(shù)學學科教學氛圍中實現(xiàn)學生英語水平的提高一樣，教師構建的英語教學氛圍必須具備英語學科特色。首先，教師在構建初中英語教學氛圍時，應當思考自己的教學將要幫助學生獲得什么、自己的課堂將要發(fā)展到什么高度，只有這樣明確了英語教學的目標，才能保證氛圍的構建具有針對性和目的性。其次，教師要充分思考初中英語的特點，例如兼具一定的形象趣味性和抽象拓展性，知識面廣而深度較淺等。在了解了初中英語的特色之后，教師再將這些要素整合在教學氛圍構建方案中，從而有效保證英語學科教學能夠高效長久并且生動有趣。

（三）關注教學理論與實際的兼容性

教師教法的運用必須結合教學實際，這是保證教學質量和有效性的根本要求。在初中英語教學中，由于學生的情緒波動大，整個教學過程都容易表現(xiàn)出難控制性和高變化性，教師難以把握教學狀況。因此教師在構建合適的教學氛圍時，也要把握教法運用的可變性，借助動態(tài)的教法運用方法滿足動態(tài)的教學現(xiàn)狀需求，從而使得教學氛圍的構建能夠真正為教學活動的實踐而服務，進而推動學生和英語學科不斷發(fā)展進步。

二、營造良好英語教學氛圍的主要方法

（一）構建和諧的師生關系

良好的英語教學氛圍應當以牢固的師生情感為根基。雖然教學是一項客觀的活動，但是主觀的情感卻發(fā)揮著不容忽視的作用。初中英語教學過程中最需要教師建立的就是良好的師生情感，因為這種關系的建立將教學活動中兩個最重要的對象聯(lián)系在一起，從而保證了教學的完整性，為師生之間活躍的互動打下了堅實的基礎。

良好的師生氛圍需要教師主動關心學生、關愛學生，這種關切之情不僅要流露在學生的日常學習和生活中，讓學生信任教師，尊重教師。還要反映在課堂教學的具體環(huán)節(jié)中，教師要借助鼓勵的語言、贊賞的眼光、平等的對待來幫助學生獲得良好的學習體驗，吸引學生參與到師生交流中，從而推動濃厚的、情感化的教學氛圍形成。

（二）調動學生的互動積極性

前文中已經(jīng)提到，良好課堂氛圍的構建離不開學生的表現(xiàn)和參與。學生主動參與到課堂互動中表明學生對學科教學的認可，是學生對英語學習產(chǎn)生興趣和動力的重要特征。因此在初中英語教學過程中，教師必須要采取一定的措施調動學生的課堂互動積極性，從而打造一個學生參與并且滿意的教學氛圍。一方面，教師要優(yōu)化和豐富課堂互動活動。在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師常常只是按部就班的將書本上的知識轉達給學生，很少關注教學形式的優(yōu)化和變化，這種情況下往往會導致教學課堂趨向枯燥單調，學生學習情緒低落。因此教師要克服這個課堂缺陷，不僅要借助學生的意識和力量優(yōu)化講解方式，還要有目的性地加入教學工具、互動游戲、問答環(huán)節(jié)等，豐富學生的英語感性認知，激發(fā)學生的英語學習動力。另一方面，教師要形成留白教學模式，將課堂主動權轉移給學生，鼓勵學生提出質疑、思考解決、回答問題，從而有效調動學生的學習積極性，構建互動活躍的英語教學氛圍。

（三）形成英語授課的習慣

英語是一門區(qū)別于其他學科的課程，這也就意味著英語的教學具有自身獨特的學科特色。但是很多學生在學習英語時并沒有獲得與其他學科學習的差異感與特別感，這就是因為英語教師并沒有掌握英語教學的要點，使得英語學科特有的教學氛圍難以真正建立起來。事實上，英語教學效率的提升必須要建立在英語學科特色明顯的前提下，如果學生無法在學習英語的過程中體會到英語的魅力與獨特性，學生又怎么會產(chǎn)生想要學習英語的欲望呢？因此教師應當堅持英語語言教學，構建濃厚的英語語言氛圍。讓學生在學習英語時能形成自己的特殊感受，從而發(fā)現(xiàn)英語學科獨特的魅力。

（四）注重教學價值的升華

學生對一門學科產(chǎn)生終身學習的想法和欲望，必定是因為在學習這門學科時獲得了情感上的共鳴。因此為了提高學生的學習積極性，教師要構建情感化的教學氛圍，實現(xiàn)教學價值的升華與拓展。一方面，教師要在培養(yǎng)學生英語能力的同時傳遞給學生英語學習的精神，塑造學生發(fā)展的、全面的、全球化的眼光。另一方面，教師要通過豐富教學內容拓寬學生的知識面，將理論化的英語教學上升到生活實際和價值觀念中，構建情感化、價值化的教學氛圍，不斷積累學生的英語探索熱情。

以上就是我對構建合理的初中英語教學氛圍的一些思考，主要是從學生在學習中的主體地位出發(fā)考慮，將英語學科的特性有效地結合在了教學規(guī)劃中。事實上，良好的初中英語教學氛圍對英語學科的教學來說是必不可少的，因為這種語言類學科的教學必須要調動學生的學習主動性才能發(fā)揮其真正的價值。因此教師在日后的教學工作中還要不斷思考優(yōu)化教學氛圍的策略，致力于讓學生在滿意的學習氛圍中學得開心、學得主動、學得高效。