陳杰

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅持以學(xué)生為本，靈活運用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在促使學(xué)生全面發(fā)展的同時，打造出真正的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效課堂? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.075

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要打造高效課堂就必須結(jié)合新課標的要求，運用科學(xué)的、合理的教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，有目的、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而高效的完成教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

第一，教學(xué)模式陳舊、單一，課堂教學(xué)枯燥、乏味。第二，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴重，仍以教師為中心，忽略學(xué)生的主體地位。第三，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對知識的傳授，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。第四，教學(xué)活動過于形式化，只有“面子”，而沒有“里子”。

二、創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）運用豐富的教學(xué)語言，提高課堂效率

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！币虼耍處熢谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要豐富教學(xué)語言，運用富有感染力、親和力和詼諧幽默的語言，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在教師語言的引導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)探索，進而提高課堂教學(xué)效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于“雞兔同籠”的問題：雞兔同籠，共有30個頭，88只腳，求籠中雞兔各有幾只？學(xué)生看完題目后議論紛紛。教師說：“下面我們請全體兔子提起兩只前腳，立正站好了?！睂W(xué)生都笑了，“現(xiàn)在雞和兔的腿數(shù)都一樣了，有30個頭，一共有幾只腳？”“30×2=60（只）?！薄昂驮瓉眍}中的條件相比，少了幾只腳呢？”“88-60=28（只）?！薄斑@28只腳去哪里了？”“被兔子提起來了?！薄澳悄悻F(xiàn)在知道有幾只兔子了嗎？”“28÷2=14（只）?！睂W(xué)生歡快地回答。雞兔同籠問題是學(xué)生較難理解的，教師采用幽默的語言，形象地進行教學(xué)，讓學(xué)生一下子明白了其中的道理，使學(xué)生更好的理解和掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改的背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生自主的參與到數(shù)學(xué)活動中。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版《小數(shù)乘法》一課時，教師可利用情境導(dǎo)入，與學(xué)生展開互動，活躍課堂氣氛。師：同學(xué)們喜不喜歡戶外運動?。浚▽W(xué)生說出自己喜歡的運動）師：多進行戶外運動，能使我們身體保持健康。老師也經(jīng)常運動，尤其是春天的時候去放風(fēng)箏。但放風(fēng)箏之前要先去買風(fēng)箏，所以咱們就先去買幾只風(fēng)箏吧?。ㄕ故窘滩那榫硤D）引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：圖中小明他們想買4個4.5元的風(fēng)箏需要多少錢？你會列式嗎？引導(dǎo)學(xué)生準確算出一共需要多少錢？讓學(xué)生進行獨立計算，并發(fā)表自己的想法。學(xué)生經(jīng)過思考得出不同的解題方法：有的用連加法，將4個4.5相加得出結(jié)果為18元;有的運用轉(zhuǎn)換法，將4.5元變?yōu)?5角，再與4相乘，得出180角，再進行轉(zhuǎn)化得出18元;有的用個數(shù)與個數(shù)相加，小數(shù)與小數(shù)相加，最后再將兩個得數(shù)相加得出18元。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生很好的參與到學(xué)習(xí)中，從而提高了課堂教學(xué)效果。

（三）利用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效地利用小組合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能積極地進行思考，敢于表達自己的想法，認真地傾聽別人的意見，在與其他同學(xué)進行討論交流后，取長補短，進而促進學(xué)生綜合能力地全面發(fā)展，提高課堂效率。例如：在學(xué)習(xí)《周長是多少》一課時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生進行小組分組，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，課前你們每個小組都分得一個學(xué)具簍，請大家看一看這個學(xué)具簍里都有些什么物體，能告訴老師嗎？今天老師要和同學(xué)們一起運用這些學(xué)具進一步探索一些平面圖形的周長是多少。請同學(xué)們?nèi)〕?個邊長是1厘米的正方形，動手拼一拼，看看可以拼哪些形狀的圖形？學(xué)生實踐操作，在小組內(nèi)互動交流，發(fā)表自己的看法，教師進行巡視并對學(xué)生做好引導(dǎo)。這樣有效的提升了課堂教學(xué)效率。

（四）利用信息技術(shù)，提高課堂效率

隨著社會科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以將一些學(xué)生較難理解的問題，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將問題具體化、簡單化，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維能力，提高課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于相遇應(yīng)用題時，由于學(xué)生年齡較小，不太理解什么是相遇問題，什么是相對而行。此時，教師利用信息技術(shù)，在電腦上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)課件，讓學(xué)生直觀感受，將抽象的知識具體化，使學(xué)生通過觀察了解相向、相遇的意思，了解了求路程的方法。再如：學(xué)習(xí)《圓柱的認識》一課時，學(xué)生很難理解圓柱的側(cè)面展開圖的問題。此時，教師通過利用信息技術(shù)，直觀地為學(xué)生展示一個圓柱是如何展開的，從而使學(xué)生加深了理解，降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

新課標中指出，要打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這就需要教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教師角色，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，高效地完成教學(xué)任務(wù)，進而促進學(xué)生高效的發(fā)展。本文就如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進行了簡要分析。

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