何艷萍

【摘? ? 要】生物是一門(mén)解鎖生命的學(xué)科，高中生物的知識(shí)對(duì)于學(xué)生是比較有意思的，作為一名生物教師，向?qū)W生講解生命的奧秘是職責(zé)。高中的生物知識(shí)大多抽象難懂，本文從教學(xué)方式方面闡述了如何利用學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心，以此提高生物課堂的趣味程度。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 課堂? 趣味程度

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.124

在生物課堂上，教師一般都只需要做一件事情：帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行探索，讓學(xué)生能跟著教師的思路一起去探索是學(xué)習(xí)生物這門(mén)學(xué)科的基本方法。但是實(shí)際上有些生物教師只局限于教學(xué)安排和考試范圍，教學(xué)方式嚴(yán)肅死板，如傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸型教學(xué)”，這使學(xué)生產(chǎn)生了一種對(duì)生物學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味、生物課單調(diào)無(wú)趣的錯(cuò)覺(jué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物課乃至生物學(xué)科都提不起興趣，但是又因?yàn)閷W(xué)?？荚嚕瑧阎环N被強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)心理，來(lái)學(xué)習(xí)生物這一門(mén)學(xué)科，導(dǎo)致知識(shí)吸收效率低，學(xué)習(xí)效果也不顯著。

學(xué)生對(duì)于教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，只是抱著一種完成任務(wù)的態(tài)度來(lái)完成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)的接受授課教師所教授的內(nèi)容。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不再是你追我趕，學(xué)生不再是積極的學(xué)習(xí)，變成了一種被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)必須靠外界強(qiáng)制性的輸送才能吸收。長(zhǎng)此下去，學(xué)生就變得習(xí)慣于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴(lài)于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，喪失了一個(gè)高中生應(yīng)有的獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一旦遇到授課教師沒(méi)有講授的內(nèi)容，或者遇到需要獨(dú)立思考的題型，學(xué)生只能會(huì)主動(dòng)放棄這一類(lèi)題，這樣就會(huì)在考試中失去很多分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)方式已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了依賴(lài)性，喪失了學(xué)生應(yīng)有的主動(dòng)權(quán)。

為了改變這一現(xiàn)狀，提高生物課堂的趣味性，教師要采用方法是讓學(xué)生從新拾起對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究態(tài)度。生物是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師在課堂上應(yīng)該考慮如何讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳镎n堂變得更加風(fēng)趣生動(dòng)，而不是嚴(yán)肅呆板地講課。本文以下用幾個(gè)方面闡述如何提高生物課堂的趣味程度的。

一、從生活趣味問(wèn)題導(dǎo)入新課

千里之行，始于足下。導(dǎo)入新課是教師向?qū)W生引入新知識(shí)，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)，所以值得教師深刻地進(jìn)行思考。一個(gè)與日常生活息息相關(guān)的設(shè)問(wèn)可以迅速抓住學(xué)生的注意力，讓他們快速開(kāi)始思考，并且主動(dòng)尋找答案。生物課程與生活息息相關(guān)，生物中的知識(shí)也來(lái)源于日常生活，所以授課教師在平時(shí)授課的時(shí)候就可以運(yùn)用一些生活中的例子。把生活中的例子經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生們，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的專(zhuān)注度提高了不少。然后教師可以借此機(jī)會(huì)，從生活中幽默的例子衍生到本堂課的生物知識(shí)上來(lái)，有了這些幽默風(fēng)趣的生活趣事，學(xué)生就會(huì)很好地進(jìn)入課堂的狀態(tài)，課堂的學(xué)習(xí)效果也提高了。

還有，為了充分讓學(xué)生參與到課堂之中去，可以讓他們自由發(fā)言，主動(dòng)思考，并且還可以檢查他們的預(yù)習(xí)情況如何。還可以在課堂中設(shè)置提問(wèn)提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將不懂的問(wèn)題提出來(lái)，在完成一堂課之后，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)很輕松，也解決了不少他們存在的問(wèn)題。這種方式不僅可以激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，讓他們自己積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，還能夠調(diào)動(dòng)一個(gè)輕松又有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生自然而然的了解生物原理，而且還可以運(yùn)用于生活實(shí)踐中。作為生物教師不僅要善于從生活中不同的場(chǎng)景中串聯(lián)生物原理，還要把課堂上一人一物一事作為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系即將授課的內(nèi)容，并引領(lǐng)學(xué)生自己去探索。

二、用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氛圍

一堂讓學(xué)生們覺(jué)得有趣的生物課，少不了一名有趣的生物老師的引導(dǎo)，而生物教師想要變得幽默，就要通過(guò)他獨(dú)特的語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生。教師要懂得時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不感到疲憊，心情放松。在課堂上往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?nèi)绻J(rèn)為某個(gè)教師說(shuō)話(huà)很有趣，他們就會(huì)一直跟著教師的思路思考，進(jìn)入到一種高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。相反如果教師在課堂上面只是按照課本上的內(nèi)容嚴(yán)肅無(wú)趣的自說(shuō)自話(huà)，此時(shí)，教室里應(yīng)該沒(méi)有多少學(xué)生還在認(rèn)真聽(tīng)講了。如教師在教學(xué)細(xì)胞的時(shí)候，可以把人體比作一個(gè)獨(dú)立、團(tuán)結(jié)的國(guó)家，把每個(gè)細(xì)胞看作是這個(gè)國(guó)家的人民，那么，每一個(gè)免疫細(xì)胞都是保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士，免疫系統(tǒng)就是國(guó)家的武裝部隊(duì)，每一次生病，每一次病毒感染，都是一場(chǎng)保家衛(wèi)國(guó)的生死大戰(zhàn)，有流血，有犧牲。這樣的生物課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是直觀具體的，每一次生物課，都是像是在說(shuō)故事感人的歷史課，而我們生物老師，就是擔(dān)任說(shuō)書(shū)人的角色。生物教師要用學(xué)生理解的語(yǔ)言去輔助教學(xué)。在課堂上教師要豐富自己的想象，提高自己的語(yǔ)言魅力，爭(zhēng)取做一名有趣的生物老師。

三、授課方式多元化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生精神疲憊的時(shí)候，最有效的提趣醒神的方法莫過(guò)于讓他們“動(dòng)起來(lái)”，教師在生物課堂上可以采用一些好玩的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去試一試。高中生物中有很多小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生可以自己動(dòng)手去完成的，特別是一些現(xiàn)象比較明顯的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)最適合學(xué)生自己去完成。在教室讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不要選擇大型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，可以選擇一些小型實(shí)驗(yàn)，起到讓學(xué)生感受生物實(shí)驗(yàn)的魅力就可以了。在日常教學(xué)中很多教師為了“趕進(jìn)度”而只注重理論，卻忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性，其實(shí)實(shí)驗(yàn)課不僅能提高學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生快速理解生物原理，還能促進(jìn)學(xué)生理性思考，積極探索真理。

另外就是擴(kuò)展授課地點(diǎn)：生物課堂不能局限于室內(nèi)教學(xué)，還可以是在室外進(jìn)行的，室外的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的畫(huà)面感，讓知識(shí)得到快速理解，而不是只停留在字面意思上。教師教學(xué)之中進(jìn)行室外教學(xué)可以改變學(xué)生對(duì)生物課堂的理解，激發(fā)學(xué)生的積極性。雖然在室外教學(xué)，教師可能會(huì)浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，而且在對(duì)學(xué)生監(jiān)管的時(shí)候，還比較不容易兼顧到每個(gè)學(xué)生的情況，因此會(huì)有著一定的風(fēng)險(xiǎn)，但是室外教學(xué)不僅可以使學(xué)生深刻理解生物原理，而且可以增進(jìn)師生感情，學(xué)生與教師一起活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，他們之間的關(guān)系也會(huì)非常緊密，往往良好的師生關(guān)系，是學(xué)生愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課程的源動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

趣味教學(xué)方式，讓學(xué)生從生活趣味問(wèn)題導(dǎo)入新課，展開(kāi)一個(gè)輕松卻又嚴(yán)肅的課堂，緊接用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氛圍，偶爾拓展授課地點(diǎn)，室外教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)常分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探尋真理，在學(xué)生昏昏欲睡時(shí)，出其不意，給學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，補(bǔ)充課外趣聞。