程艷

【摘? ? 要】本文對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)述，從高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存有的主要問題展開較為深入的分析，以此為依據(jù)，提出課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用方法，充分體現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的最高價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】課堂互動(dòng)教學(xué)? 高中英語(yǔ)? 運(yùn)用方式

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.063

高中英語(yǔ)教學(xué)作為高中教育當(dāng)中的主要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)不僅是掌握了一門新的語(yǔ)言交流方式，更是開拓了自身視野，鍛煉自身思維能力。課堂互動(dòng)教學(xué)模式作為當(dāng)前最為普遍的教學(xué)模式，不僅能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，還能充分滿足學(xué)生和教師之間的語(yǔ)言交流，將在真正意義上體現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的主要指導(dǎo)理念。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有效連接學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性?，F(xiàn)如今我國(guó)和西方國(guó)家之間的聯(lián)系越來越密切，而英文作為相互語(yǔ)言交流中最為廣泛的語(yǔ)言之一，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流中占有著非常重要的作用，英語(yǔ)教育逐漸成為了高中教學(xué)中的主要學(xué)科之一。在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能充分發(fā)揮課堂互動(dòng)教學(xué)的互動(dòng)性特點(diǎn)，還能通過課堂互動(dòng)教學(xué)模式，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，有效連接學(xué)生和教師，從而為英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式增加生機(jī)和活力。

2.充分體現(xiàn)教學(xué)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)實(shí)用性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)，還能通過不同情境教學(xué)從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念，具有較強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)。同時(shí)，在加上高中英語(yǔ)教學(xué)高度重視學(xué)生語(yǔ)言和寫作之間的結(jié)合，所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，還能促使學(xué)生在寫作練習(xí)中加大語(yǔ)言交流。由此可見，在教學(xué)中合理運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言交流技巧，從而提升整體教學(xué)效率和教學(xué)效果[1]。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師都在教學(xué)中高度重視學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能和綜合能力的培養(yǎng)。由于遭受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，只是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用應(yīng)試技巧，沒能鍛煉學(xué)生的交際語(yǔ)言能力，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果得不到提升。

2.缺乏教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)環(huán)境作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必備條件，但是由于學(xué)校受到多個(gè)方面因素影響和限制，沒能給高中生提供良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間局限于枯燥、古板的教學(xué)中，不僅沒能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更是致使學(xué)生的整理和梳理等多種能力得不到有效培養(yǎng)。教師在教學(xué)中也只是過于注重教學(xué)進(jìn)度，缺乏和學(xué)生的溝通，最終導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)工作很難開展，學(xué)生英語(yǔ)綜合能力較差[2]。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方式

1.師生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，師生互動(dòng)是屬于課堂互動(dòng)教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，不僅能有效增進(jìn)師生之間的情感，還能促使教師全方面了解學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)中，從而提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如：當(dāng)教師在給學(xué)生講解外研版必修4中《Module 3 Body Language and Non-Verbal Communication》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前為學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，將在課前準(zhǔn)備中搜集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的肢體語(yǔ)言素材，并在課堂互動(dòng)教學(xué)中合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言開展教學(xué)，促使學(xué)生能通過教師的肢體語(yǔ)言充分了解肢體語(yǔ)言所表達(dá)的含義，教師在通過幽默有趣的肢體動(dòng)作，使學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師還需要關(guān)注和學(xué)生之間的肢體語(yǔ)言互動(dòng)，如教師可以在教學(xué)中指出一名學(xué)生并將手上升，這樣一來學(xué)生就能快速明白教師意圖，根據(jù)教師的動(dòng)作站起來，以此方式，不僅能有效促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)關(guān)系，還能實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)效果，促使學(xué)生帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)適當(dāng)開展互動(dòng)教學(xué)。隨著近幾年我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)不僅在人們的日常生活中有著較為廣泛的應(yīng)用，更是在教育事業(yè)中得到了相關(guān)人士的高度重視。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，將通過創(chuàng)新英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)開展互動(dòng)教學(xué)。例如：當(dāng)教師在給學(xué)生講解外研版必修3中《Module 3 The Violence of Nature》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過播放英文短片以及播放圖片和視頻等形式，讓學(xué)生針對(duì)大自然的暴力有著全方面了解，促使學(xué)生了解到大自然暴力其中包含暴雨、暴風(fēng)、暴雪以及暴熱等內(nèi)容，不斷加大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而滿足學(xué)生全方面發(fā)展[3]。

3.開展小組互動(dòng)教學(xué)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以合理運(yùn)用小組互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中感受到小組榮譽(yù)感和合作意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：當(dāng)教師在給學(xué)生講解外研版選修8中《Module 6 The Tang Poems》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以把學(xué)生以班級(jí)為單位，平均劃分成為不同的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且讓每個(gè)小組都進(jìn)行搜集有關(guān)Tang Poems的內(nèi)容，讓學(xué)生把所搜集到的內(nèi)容通過小組形式進(jìn)行朗讀，同時(shí)，小組成員還需要相互協(xié)助，把已經(jīng)搜集到的資料和內(nèi)容進(jìn)行匯集在一起，一起針對(duì)英文唐詩(shī)翻譯和解讀。學(xué)生成績(jī)較好的學(xué)生需要幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行了解唐詩(shī)，幫助學(xué)生充分掌握英文唐詩(shī)中詞句的發(fā)音以及朗誦要點(diǎn)等，以此來有效提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能有效整改傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)資源、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展方面有著重要促進(jìn)作用，能夠有效提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙忱.課堂互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（36）：106-107.

[2]郝英賢.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：104.

[3]高小旋，張朝霞.互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語(yǔ)，2018（16）：13-14.