王智華

【摘? ? 要】當(dāng)前，伴隨新課改的不斷深化，課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生占據(jù)的主體地位日益突顯，以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的需求，要求教師轉(zhuǎn)變落后的教育理念，以學(xué)生為中心，探究新的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)作為近幾年新興的一種教學(xué)模式，通過(guò)將游戲融入到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探究游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 游戲? 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.046

當(dāng)前階段，學(xué)校教育正處于不斷深化與更新中，教學(xué)改革進(jìn)度不斷推進(jìn)，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了重要的改革動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，將游戲融入到課堂活動(dòng)中，充分考慮了小學(xué)生活潑好動(dòng)、精力旺盛的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。本文重點(diǎn)探討了游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、明確游戲教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的開展基礎(chǔ)，也是選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段的依據(jù)，其重要性不言而喻。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，明確游戲教學(xué)目標(biāo)也具有同等的重要性，作為教師更應(yīng)該明白游戲的開展，并非是讓學(xué)生快樂(lè)地玩游戲，而是在快樂(lè)玩游戲的過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，否則游戲化教學(xué)就會(huì)失去本來(lái)的意義。因此，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，明確游戲教學(xué)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)的整體框架有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，繼而根據(jù)游戲教學(xué)目標(biāo)選擇合適的游戲，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利開展[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體與正方體》時(shí)，筆者首先根據(jù)教材確定了以下游戲目標(biāo)，即：1.正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體;2.能夠知道長(zhǎng)方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高的含義;3.增強(qiáng)學(xué)生空間觀念。隨著游戲教學(xué)目標(biāo)的確立，考慮到這節(jié)課的重點(diǎn)是以長(zhǎng)方體、正方體的基礎(chǔ)特征為重點(diǎn)，筆者隨即為學(xué)生準(zhǔn)備了長(zhǎng)方體和正方體的教具。在上課過(guò)程中，筆者以兩個(gè)教具作為游戲的開端，邀請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)，并要求學(xué)生分別將兩個(gè)教具從第一個(gè)同學(xué)傳遞到最后一個(gè)同學(xué)，在喊“停”時(shí)，由拿到教具的同學(xué)說(shuō)出長(zhǎng)方體或正方體的一個(gè)特征。顯然這一方式對(duì)于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，甚至非常容易被外界干擾，這種干擾的因素來(lái)自方方面面，是無(wú)法消除的。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性是顯而易見的，既需要理解也需要重復(fù)記憶，因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，使學(xué)生全身心地投入到游戲中，是應(yīng)對(duì)這一情況最有效的方式。為此，教師需要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，從外部和內(nèi)部?jī)煞矫?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，外部在于游戲教具的選擇要新奇有趣，使學(xué)生樂(lè)于接受和使用，內(nèi)部則在于游戲本身的趣味性足夠吸引學(xué)生[2]。如此一來(lái)，必然能夠在良好的游戲環(huán)境中提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》時(shí)，為了使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，以及軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，筆者在游戲化教學(xué)過(guò)程中，先考慮到了如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，以提高游戲教學(xué)的效率。為此，筆者將提前準(zhǔn)備好的各種軸對(duì)稱圖片和動(dòng)畫給大家展示了出來(lái)，隨后又將學(xué)生進(jìn)行了分組，要求每一組進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的繪畫，比一比哪一組畫得最好看、最正確。顯然，這一方法不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的游戲環(huán)境，更激起了學(xué)生的好勝心，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、開展分層游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和興趣愛好上，已經(jīng)出現(xiàn)了一定的差別，而開展分層游戲教學(xué)對(duì)于縮短學(xué)生之間的差距，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，可以按照游戲分級(jí)、分類的特點(diǎn)，合理地將學(xué)生進(jìn)行分層，而分層的結(jié)果需要教師在日常學(xué)習(xí)與游戲中，有效地觀察和科學(xué)地評(píng)估，從而掌握班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和能力水平，使他們?cè)诜謱佑螒蛑锌焖俚玫教岣摺?/p>

例如，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及成績(jī)差異，筆者首先根據(jù)以往的了解，將學(xué)生進(jìn)行了層次上的劃分，并為每一層次的學(xué)生選擇了不同的游戲。首先學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，筆者要求他們以小組討論的形式，了解何為折線統(tǒng)計(jì)圖;學(xué)習(xí)處于中間的學(xué)生，則要求他們能夠用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，游戲方法為競(jìng)賽，比一比誰(shuí)更快;學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則降低了游戲性，要求他們?cè)谝陨系幕A(chǔ)上，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，方法為辯論。而教學(xué)結(jié)果顯示，這一分層游戲的方式，對(duì)于學(xué)生的共同進(jìn)步具有積極的促進(jìn)作用。

四、增強(qiáng)游戲形式的多樣性

（一）情境游戲的運(yùn)用

情景游戲一般運(yùn)用于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生置身于與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的具體的游戲情境中，增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)知，加深對(duì)新知識(shí)的理解。例如，在加減法應(yīng)用題的新課導(dǎo)入中，教師可帶領(lǐng)12名學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，一開始老鷹捉走5只小雞，再讓4只小雞加入隊(duì)伍中，最后讓學(xué)生計(jì)算此時(shí)雞媽媽還有幾只小雞？通過(guò)參與游戲，學(xué)生對(duì)加減法運(yùn)算產(chǎn)生新的認(rèn)知，進(jìn)而提升對(duì)新知識(shí)的接受能力。

（二）角色游戲的運(yùn)用

角色游戲可運(yùn)用于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)概念的學(xué)習(xí)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)存在一定的困難，此時(shí)運(yùn)用角色游戲能夠使學(xué)生加深對(duì)概念的理解[3]。例如，在講授“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生扮演時(shí)、分、秒的角色，結(jié)合鐘表指針的運(yùn)動(dòng)講解時(shí)、分、秒的轉(zhuǎn)化，在秒針走一圈時(shí)，讓扮演秒與分的學(xué)生合體，將分針走一圈，就讓扮演分與時(shí)的學(xué)生合體，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒的概念得以充分理解。

總而言之，將游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠成功地吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與熱情，還能讓小學(xué)生在主動(dòng)參與以及親身體驗(yàn)中獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在遵循小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的前提下，充分運(yùn)用游戲教學(xué)法，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用相應(yīng)的游戲形式調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，使其主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)游戲中來(lái)，以此提升游戲教學(xué)的實(shí)效，改進(jìn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁微.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用游戲教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（05）：231.

[3]李海波.課堂因游戲而精彩——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的運(yùn)用[J].情感讀本，2017（29）：34-34.