周翠

【摘? ? 要】長期以來，受應(yīng)試教育模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在課堂教學(xué)質(zhì)量不高的情況，這對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升不利。因此在新課標下，要求教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，深化課堂教學(xué)的改革，結(jié)合課程實際內(nèi)容以及學(xué)生實際情況，合理設(shè)計教案，并且在實際教學(xué)中應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解、掌握及應(yīng)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.026

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從長期的課堂教學(xué)改革情況上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍就存在一些非常突出的問題，具體表現(xiàn)為課堂教學(xué)中，教師常常過度理解新課改教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的政策，在實際的教學(xué)中，大量應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，完全取代傳統(tǒng)手寫，過度使用教學(xué)工具的弊端在于很多知識與實際內(nèi)容銜接性較低，受小學(xué)生理解能力較差的影響，常常不能理解教師的講解內(nèi)容，久而久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習成績不能提升，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理[1]。此外，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在在實際教學(xué)中，也存在過于重視學(xué)生主體地位的情況，課堂教學(xué)過程常常只進行一些基礎(chǔ)知識內(nèi)容的講解，常常在學(xué)生未能完全理解相關(guān)知識內(nèi)容的時候就讓學(xué)生進行自主學(xué)習及合作討論，并且很多時候教師提出的問題還超出了學(xué)生的理解其范圍，這樣使得教學(xué)效果往往不佳。同時過于強調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習也常常導(dǎo)致學(xué)生的實際學(xué)習中約束力及引導(dǎo)力不足，這樣對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生非常不利的影響。

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中各種問題的出現(xiàn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升不利，同時也對學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生巨大的影響[2]。所以，在新時期下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行改革，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，合理設(shè)計教案，并且在課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式，以為學(xué)生教學(xué)效率的提升提供相應(yīng)支持，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力可得到良好的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革策略

（一）牢牢抓住學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性

小學(xué)高年級學(xué)生經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習后，數(shù)學(xué)思維能力得到一定的培養(yǎng)，自身感知能力也在不斷發(fā)展。在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習過程，學(xué)生也常常會根據(jù)自己的興趣與愛好來選擇知識攝取內(nèi)容，并且主動學(xué)習自己感興趣的知識[3]。針對小學(xué)生這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中就應(yīng)充分認識到學(xué)生的認知特點，了解學(xué)生學(xué)習心理，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生積極主動的參與的課堂學(xué)習與探究活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習與探究數(shù)學(xué)問題的進行，使學(xué)生在自主思考問題的過程中自身的數(shù)學(xué)思維能力也得到培養(yǎng)。

比如在教學(xué)人教版小學(xué)五年級下冊《因數(shù)與倍數(shù)》這一課時，教師就需僅僅抓住學(xué)生的興趣點組織課堂教學(xué)。如在因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學(xué)關(guān)系的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的理解的時候以一個隊伍為例，其中倍數(shù)可以看作隊伍中的“司令”，因數(shù)則為隊伍中的“小兵”，借助這樣的表達方式不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生對因數(shù)與倍數(shù)的知識后的直觀形象的理解。在之后的課堂聯(lián)系過程，教師還可以提出如下問題讓學(xué)生進行思考：數(shù)字4，6，7，8，10，12中，哪些數(shù)字是“24”這個倍數(shù)司令的小兵？這樣的問題正好迎合了前面關(guān)于因數(shù)與倍數(shù)的表述，問題的趣味性顯著，學(xué)生通過積極的思考及探究，更好的理解知識并學(xué)會運用知識。

（二）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的知識情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生的理解能力有限，常常對數(shù)學(xué)學(xué)科中一些邏輯性較強的內(nèi)容無法理解，這樣對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生較大影響，經(jīng)常讓學(xué)生失去學(xué)習信心[4]。為此，在實際的教學(xué)中，針對數(shù)學(xué)課程中一些比較難理解的內(nèi)容，教師就可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方法，通過相關(guān)情境的構(gòu)建讓學(xué)生感受知識情境，幫助學(xué)生更好的了解相關(guān)的知識概念，提高學(xué)生課堂學(xué)習效果。

比如小學(xué)五年級“雞兔同籠”一直是學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，原因是該知識的邏輯性較強，學(xué)生在分析問題的時候常常顧此失彼，最終使得獲得的結(jié)果錯誤。針對這一情況，在實際課堂教學(xué)中教師就可以在課前制作教學(xué)用具，購買一些小雞與小兔的模型及透明的箱子。在課堂講解的時候前，將雞兔全部放到箱子中，然后為學(xué)生陳述已知的條件，讓學(xué)生思考及解決雞兔同籠的問題。學(xué)生確定自覺的答案正確后，教師將箱子打開呈現(xiàn)給學(xué)生答案。借助這樣生動形象情境展示的方式，可以幫助學(xué)生更好的理解與掌握相關(guān)的內(nèi)容，并且激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，更加凸顯數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性特征。

（三）結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的課程，課本中的數(shù)學(xué)規(guī)律及知識都是數(shù)學(xué)家們通過一次次的生活實踐總結(jié)出的經(jīng)驗[5]。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要充分結(jié)合生活實際，加強教材內(nèi)容與生活間的聯(lián)系，以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象的知識內(nèi)容，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科在生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣與積極性，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。比如在教學(xué)小學(xué)五年級上冊《統(tǒng)計與可能性》這一內(nèi)容的時候，教師可以先為學(xué)生講解統(tǒng)計的目的、方法以及可能性的相關(guān)概念，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識概念。之后教師就可以結(jié)合統(tǒng)計及可能性判斷在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生進行思考與探究。比如教師可以讓學(xué)生以小組為單位，統(tǒng)計“學(xué)校周邊小賣部的數(shù)量”、“統(tǒng)計學(xué)校的樹木的數(shù)量”、“統(tǒng)計年級人數(shù)”等，通過這些生活化的實踐活動讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用。

三、結(jié)語

總之，在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)進行積極的改革，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實際的教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，結(jié)合生活實際及知識情境來幫助學(xué)生理解與掌握相關(guān)知識，并且基礎(chǔ)科學(xué)的評價手段提高教學(xué)效果，使課堂教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]王瑛.融入生活情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2014，23（6）：73-73.

[2]陳智全.深化課堂教學(xué)改革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益[J].中華少年，2016，6（10）.

[3]徐惠.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略[J].新課程（小學(xué)），2013，14（11）：12-12.

[4]才讓加.新時期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策與措施[J].中華少年，2017，6（30）：257-258.

[5]孫維婭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師如何進行有效教學(xué)[J].讀寫算：教師版，2016，4（24）：115-115.