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        人文教育背景下在表演游戲中引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編、表演繪本劇

        2019-09-10 22:39:32林萌
        南北橋 2019年9期
        關(guān)鍵詞:親社會(huì)行為共情人文精神

        林萌

        【摘 ? ?要】 對(duì)幼兒人文精神的培育是一種呵護(hù)幼兒成長(zhǎng),體現(xiàn)個(gè)性關(guān)懷的教育。表演游戲以其獨(dú)特的游戲性、表演性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)深受幼兒喜愛。我園在人文教育課題研究的背景下,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編繪本劇并融入表演游戲,不僅增進(jìn)了幼兒對(duì)于繪本的理解,使之較好地與繪本中的人物產(chǎn)生共鳴,更培養(yǎng)了幼兒親社會(huì)行為,促進(jìn)了幼兒人文精神的發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】 人文精神 ? 繪本劇 ?共情 ?親社會(huì)行為

        中圖分類號(hào):G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.201

        3-6歲是人文精神培育的關(guān)鍵時(shí)期,只有通過(guò)對(duì)人文精神的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解,才能在幼兒教育中找到良好的人文精神培育途徑。在我園開展課題研究《利用高校資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育的實(shí)踐研究》背景下,大班段嘗試引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編繪本劇,將表演游戲融入人文精神培育,促進(jìn)了幼兒親社會(huì)的發(fā)展。而繪本劇更拓寬了幼兒的表演游戲內(nèi)容,使表演游戲成為人文教育的一個(gè)重要載體。

        一、融入繪本生共情,心靈對(duì)話做鋪墊

        幼兒對(duì)繪本的欣賞和理解是與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。表演游戲能將幼兒的認(rèn)知、 情感和行為融為 一體, 更好地與繪本中的人物產(chǎn)生共情。[1]要和繪本人物產(chǎn)生共鳴,首先就要讓幼兒與繪本人物有心靈的對(duì)話。繪本《和甘伯伯去兜風(fēng)》以水彩般的色調(diào),給人帶來(lái)心靈的寧?kù)o。當(dāng)甘伯伯帶著小動(dòng)物去兜風(fēng)時(shí)小動(dòng)物愉快的心情和當(dāng)汽車拋錨,不同動(dòng)物各有不同的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比時(shí),幼兒深深體驗(yàn)到自私、不團(tuán)結(jié)帶來(lái)的后果;而最后大家齊心協(xié)力,讓兜風(fēng)得以圓滿完成,幼兒快樂(lè)的心情不言而喻。在與繪本人物進(jìn)行對(duì)話時(shí),幼兒把自己完全融入繪本故事中,在表演時(shí)能用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己愉悅的情緒,為創(chuàng)編繪本劇做鋪墊、打基礎(chǔ)。

        二、經(jīng)典繪本再創(chuàng)作,呈現(xiàn)精彩繪本劇[2]

        表演游戲以其創(chuàng)造性吸引著幼兒一次次的表演。他們不拘泥于呆板的對(duì)話重復(fù),也不依賴單一的頭飾進(jìn)行表演。在表演游戲過(guò)程中,我們支持、鼓勵(lì)幼兒對(duì)經(jīng)典繪本進(jìn)行再創(chuàng)作,呈現(xiàn)了與眾不同的繪本劇。

        1.了解幼兒興趣,選擇經(jīng)典繪本。

        尊重幼兒天性,選擇喜愛的繪本是繪本表演的重要策略。維果茨基指出:游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。幼兒在故事表演游戲中的表現(xiàn)超出他們的實(shí)際年齡,又高于他在日常生活中的表現(xiàn)。教師平時(shí)應(yīng)細(xì)心觀察,及時(shí)了解幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)選擇幼兒喜歡的繪本來(lái)進(jìn)行表演。[3]在大量的繪本閱讀后,幼兒鎖定了《月亮的味道》《和甘伯伯去兜風(fēng)》及《老鼠娶新娘》等幾個(gè)有趣的故事創(chuàng)編繪本劇。

        2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),尋找繪本劇小道具。

        在我園小山坡進(jìn)行表演,得天獨(dú)厚的大自然氛圍很快將幼兒帶入繪本所表達(dá)的意境。表演《和甘伯伯去兜風(fēng)》時(shí),什么東西可以來(lái)當(dāng)汽車?聰明的小晨一下子就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最好的替代物。他得意地對(duì)小伙伴說(shuō):“你們看,竹梯就是我們的汽車。我們可以坐在這個(gè)杠杠上,甘伯伯開的是大巴車”。他親自扮演甘伯伯,下雨了,他還下車“支”起了雨蓬。在一次次的表演中,甘伯伯開著大巴車帶著小動(dòng)物去動(dòng)物園玩兒,去迪士尼看米老鼠唐老鴨,去北京爬長(zhǎng)城……在《月亮的味道》表演中,怎么才能品嘗到月亮的味道?瓜瓜又突發(fā)奇想:“老師,我們可以用紙來(lái)代替月亮嗎?”好朋友澤宇說(shuō);“對(duì)啊,最后小老鼠夠到月亮的時(shí)候我們把紙一片一片撕了下來(lái),還能分享呢”。這樣無(wú)需任何頭飾,只要“月亮”表演者雙手捧著撕好的月亮,游戲即能達(dá)到高潮。

        3.創(chuàng)編系列繪本劇,增加幼兒表演興趣。

        在一次游戲引入時(shí),我說(shuō):今天我們表演《太陽(yáng)的味道》。孩子們都竊竊笑起來(lái),佳卉大聲說(shuō):“是月亮的味道”我將錯(cuò)就錯(cuò),說(shuō):“我們不可以表演太陽(yáng)的味道嗎?”一會(huì)兒,孩子們真的創(chuàng)編“太陽(yáng)的味道”了。我問(wèn):“太陽(yáng)味道怎樣”, 他們說(shuō):“好辣”“很燙”“也是脆脆的”。同樣的紙張,代表的是不同的物品。小璟掰下“太陽(yáng)”還先吹吹再“吃”,因?yàn)樘珷C了,邊吃還用手摸了一下耳朵?!对频奈兜馈废衩藁ㄌ牵d綿的,甜甜的;《星星的味道》涼涼的,冰冰的、淡淡的……讓老師也很想嘗一嘗。一個(gè)很有意境的繪本故事在幼兒的創(chuàng)編下,形成了有趣的系列故事。

        4.童謠、舞蹈融入繪本劇,增加表演趣味。

        在表演繪本《老鼠娶新娘》時(shí),抬花轎、吹喇叭、放鞭炮以及新娘的紅蓋頭、新郎官的官帽,都讓幼兒體驗(yàn)到了傳統(tǒng)民間習(xí)俗。“一月一,年初一。一月二,年初二。年初三,早上床,今夜老鼠娶新娘?!痹谝淮伪硌葜校狡律蟼鱽?lái)了幼兒朗朗念誦《小白菜》的聲音,聰明的幼兒們抬著花轎滿山坡跑,一邊接新娘一邊朗誦童謠,富有韻律感的童謠不但增加了戲劇的味道、趣味性,又展現(xiàn)了民間童謠的語(yǔ)言魅力。為了進(jìn)一步渲染氣氛,幼兒們和老師商量:“我們需要吹喇叭的音樂(lè),在老鼠娶新娘的時(shí)候我們還能跳舞”。在歡快音樂(lè)的伴奏下,幼兒們翩翩起舞,將表演推向了高潮。

        三、開拓幼兒表演空間,表演繪本劇

        1.班級(jí)小空間。

        在班級(jí),我們根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓幼兒有閱讀及表演的空間。如在語(yǔ)言區(qū)設(shè)計(jì)《湯姆的服裝店》場(chǎng)景,縫紉店、縫紉機(jī),長(zhǎng)頸鹿等小動(dòng)物,讓幼兒置身于繪本的情境中;在班級(jí)小區(qū)域布置一個(gè)有小型坐便器的衛(wèi)生間,幼兒很快進(jìn)入繪本《誰(shuí)拉的便便》的情節(jié)中。

        2.公共大區(qū)域。

        鳳凰花開的絢麗六月畢業(yè)季,大學(xué)生的“中文有戲”也深深吸引著孩子。我們?cè)诠矃^(qū)域也設(shè)置“中文有戲小舞臺(tái)”,舞臺(tái)感設(shè)計(jì),窗簾布幕,各種道具頭飾,幼兒們可利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間打破班級(jí)界限到這里來(lái)表演;得天獨(dú)厚的山坡大舞臺(tái)更是吸引幼兒表演的好去處:綠樹成蔭,藍(lán)天白云,小鳥啾啾,都讓幼兒們流連忘返。在開拓幼兒表演空間的同時(shí)開放幼兒的心智,讓幼兒在廣闊的空間里盡情表演。

        四、踐行“親社會(huì)行為”,培養(yǎng)幼兒人文精神

        表演游戲能強(qiáng)化大班幼兒積極的親社會(huì)行為, 使其能夠運(yùn)用更為豐富的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表現(xiàn)方式進(jìn)行交往。[4]在《月亮的味道》《和甘伯伯去兜風(fēng)》《老鼠娶新娘》等繪本的一次次表演中,協(xié)作、關(guān)愛、分享等親社會(huì)行為被幼兒一次次踐行。繪本《月亮的味道》里各種動(dòng)物利用自己的長(zhǎng)處采用“疊羅漢”的方法,最后夠到月亮,達(dá)成了愿望?!逗透什ザ碉L(fēng)》甘伯伯分享汽車兜風(fēng),小動(dòng)物先是懶惰找借口,但最后還是在合作推車的高潮中來(lái)到了目的地,甘伯伯憨厚的“再見再見,想坐汽車,下次再來(lái)”也讓幼兒期待著下次的表演;幼兒在情感上、認(rèn)識(shí)上理解繪本所表達(dá)的主題,并身體力行,完美地詮釋了繪本主題。幼兒們?cè)絹?lái)越喜歡表演游戲,因?yàn)閯?chuàng)編繪本劇對(duì)于對(duì)白不熟練的孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的解放。之前不少幼兒像小澈、小言等比較內(nèi)向的孩子就是因?yàn)閾?dān)心說(shuō)不好對(duì)白而不敢大膽參加游戲,在學(xué)會(huì)創(chuàng)編繪本劇后他們的壓力沒(méi)有那么大了,都能積極大膽參加表演。

        《指南》社會(huì)領(lǐng)域中指出:“利用相關(guān)的圖書,故事,結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn),和他討論什么樣的行為受大家歡迎,想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做;利用實(shí)際生活情境和圖書故事,向幼兒介紹一些必要的社會(huì)行為規(guī)則”。我園幼兒在繪本劇表演中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、情感等“親社會(huì)”行為來(lái)進(jìn)一步鞏固對(duì)繪本的閱讀體驗(yàn),在與同伴間的交往中建立親密、友好的關(guān)系,從中得到滿足和快樂(lè)。[5]沐浴著人文光輝,我們的幼兒將身心健康,快樂(lè)成長(zhǎng)!【本文為中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十三五”研究課題《 利用高校資源對(duì)幼兒進(jìn)行人文教育的實(shí)踐研究》編號(hào) ?G20180054 ?的階段性研究成果】

        注釋

        [1]《表演游戲 :幼兒園繪本教學(xué)發(fā)展的重要策略》陳艷麗 (青島大學(xué)師范學(xué)院, 山東 青島 266071) 中圖分類號(hào):G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1008-7508 (2011) 011-0089-02

        [2]《開展繪本主題活動(dòng) 培養(yǎng)幼兒閱讀興趣 》 蔡玉茵 《幼兒教育研究》2017.6

        [3]《讓繪本表演綻放生命之花———淺談?dòng)變豪L本表演游戲》吳建珍(蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園,江蘇省215200)

        [4]表演游戲?qū)? ~ 6 歲幼兒同伴交往能力的影響》但菲, 馮璐, 王瓊《學(xué)前教育研究》 2009.08.16

        [5]《幼兒園表演游戲中繪本的選擇和運(yùn)用》費(fèi)玲俐(蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園,江蘇省215200)文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2016)07-090-001

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