方巧云

【摘 ? ?要】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒園教育應當以游戲為基本活動。實際上有些幼兒園教學中充斥著形式化，很多孩子還在教師的高控之下被動學習，幼兒園“小學化”傾向仍然存在，個別幼兒園仍然采取說教灌輸式教育方式。幼兒園教學游戲化的實施不僅能引導教師樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，從而更深刻地懂得尊重幼兒的學習方式和特點，符合促進幼兒健康快樂成長的現(xiàn)實情況。我們從過去關(guān)注教師教什么，如何教，全面轉(zhuǎn)向研究幼兒如何學的問題。我們期待在幼兒園教學游戲化實施的行動研究中，可能為提高幼兒的學習興趣，指導教師轉(zhuǎn)變教學方式提供一種有意義的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?教學 ?游戲化

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.195

隨著《新綱要》和《指南》的實施和頒布，其核心理念“促進孩子的發(fā)展”越來越受到人們的關(guān)注與重視。課程改革已成為轉(zhuǎn)變學習方式的一場革命，活動教學必然要求摒棄單一的接受性學習方式，強調(diào)幼兒的自主性學習、參與性學習和體驗性學習。

在師生比高、班額較大的情況下有效的集體教學仍然是幼兒園教育教學活動的重要途徑，有效的集體教學具有很高的實踐價值。那么，如何把游戲作為一種活動形式或手段來組織和開展教學活動，在整個教學過程中滲透游戲精神;如何讓幼兒的自主與教師的指導得于平衡，讓學習的愉悅性與教學的有效性相結(jié)合。

一、理論依據(jù)

音樂教學游戲化：把游戲作為一種活動形式或手段來組織和開展音樂教育活動。整個音樂教學過程中讓游戲精神滲透于其中，讓幼兒的自主與教師的指導得以平衡，讓學習的愉悅性與教學的有效性相結(jié)合。

梳理了華中師范大學吳航教授的《游戲與教育——兼論教育的游戲性》等論著中提出游戲在教學中具有彌漫性和滲透性。華東師范大學王振宇教授《論課程游戲化》一文中提了游戲與學習是不可割裂開的。在兒童的學習中加入游戲是非常重要的。游戲與教學共同促兒童的發(fā)展，游戲與教學的整合是不可替代的，實現(xiàn)實質(zhì)上的有機整合，才有根本改變“放羊式”或“灌輸式”教學。

二、問題分析

運用調(diào)查研究法在，通過問卷調(diào)查和訪談，了解當前課程游戲化教學中目標的設計、整合與達成的情況，了解教師的困惑和需要解決的問題。從學科價值和幼兒發(fā)展兩個角度審視教學目標的設計、整合與達成。

通過學前音樂教學活動的現(xiàn)狀調(diào)查分析摸底問卷調(diào)查。其中發(fā)放家長調(diào)查問卷470份，回收390份，回收率83%;發(fā)放教師調(diào)查問卷33份，回收33份，回收率100%。調(diào)查分析結(jié)果是：家長支持、幼兒渴望、教師迷茫。

三、研究成果

（一）激發(fā)幼兒學習的興趣

將游戲精神融入教學后，幼兒的學習興趣被提起來了，研究園從音樂游戲化教學的觀察記錄表上的記錄統(tǒng)計顯示，有85%的幼兒上課都很積極，80%的幼兒回答問題踴躍，95%的幼兒樂于參與到活動中來，孩子對音樂教學興趣不斷上升。通過游戲化的教學活動，改變了孩子原有的學習態(tài)度，變得積極主動，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣與激情。

（二）提高了學與教的能力

自從開展課題研究以來，研究園孩子們輕松自然的學習，促進了幼兒對知識的理解和智力開發(fā)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中快樂地生活與學習新知識，更能輕松地感受理解音樂中的美。幼兒的藝術(shù)水平得到了快速的提高，學會了許多歌唱技巧，特別在用肢體表現(xiàn)音樂和根據(jù)音樂創(chuàng)造性地游戲的學習能力都得到了一定的提高。

（三）形成音樂游戲化教學模式

教師要注重組織形式游戲化，學習采用符合幼兒身心發(fā)展特點的策略方法，讓幼兒在多種形式的游戲化教學中，快樂地感受和感知音樂，自發(fā)自主的參與到音樂教學活動中定期開展游戲化音樂教學觀摩活動，鼓勵教師進行設計論證、經(jīng)驗總結(jié)與分享、互相學習，互相切磋，在反思中思維的碰撞中整合觀念，提升教師的音樂教學水平和教研能力。進行音樂教學內(nèi)容設計研討與實踐構(gòu)建音樂游戲化教學研究模式和游戲化教學模式。

四、思考與展望

在實施“教學游戲化”的過程中，邊實踐邊反思，課題組也發(fā)現(xiàn)一個共性的問題，教師通過課堂上情境的創(chuàng)設，游戲元素的加入或?qū)⒂螒蜃鳛榻虒W的手段就很容易提高孩子學習興趣，但是有些活動流程的設計是為了游戲而游戲，目標的達成率不高，學習的愉悅性和教學的有效性沒有平衡好。但在研究過程中缺失專家的引領、專業(yè)制作的指導，有時候感覺研究思路比較迷惘，隨著實踐的深入發(fā)展，新的問題還會出現(xiàn)，課題組成員需要不斷地努力學習、積極探討、提高自我。

參考文獻

[1]陳淑琴.幼兒音樂教育游戲化[J].山東教育.2000（09）.

[2]吳航.游戲與教育——兼論教育的游戲性[D].華中師范大學.2001.