周程

【摘 ? ?要】小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)階段。作為小學(xué)的重點科目之一，小學(xué)語文對于學(xué)生來說是不可忽視的。在新的課程標準要求下，社會對于小學(xué)生“語文核心素養(yǎng)”的關(guān)注程度越來越高。培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)這個任務(wù)迫在眉睫。本人根據(jù)語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，通過列舉最新語文教材內(nèi)容，總結(jié)歸納了培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的科學(xué)方法，以此幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.159

一、語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中培養(yǎng)出來的思維能力、道德標準、內(nèi)在能力等等各方面品質(zhì)都可以稱為“素養(yǎng)”。語文核心素養(yǎng)目的在于培養(yǎng)學(xué)生步入社會方方面面的能力和品質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會生活，為國家做貢獻。

具體來講，語文核心素養(yǎng)是通過培養(yǎng)學(xué)生的文化、思想、行為、品質(zhì)以及能力，來構(gòu)建學(xué)生個人的綜合能力意志框架。為了達成培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的最終目標，很多教師都在教學(xué)方法上有所革新。那么，小學(xué)語文該如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？

二、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

（一）注重鍛煉學(xué)生的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

思維能力可以直觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生鍛煉學(xué)生主動思考問題，引導(dǎo)學(xué)生靈活辨思是極為重要的。

教師應(yīng)該運用啟發(fā)式教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題。譬如，在教學(xué)小學(xué)三年級語文古詩《贈劉景文》時，教師可以讓學(xué)生自主翻譯詩句，鍛煉學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力，幫助學(xué)生解釋不理解的生字，通過提問的方式讓學(xué)生描述各自感受到的秋色是什么樣的，通過鍛煉學(xué)生“欣賞意境”的能力幫助學(xué)生領(lǐng)悟全詩[1]。最后，可以讓學(xué)生各自寫篇小文章描述自己認知的“秋天的模樣”以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力，鍛煉學(xué)生靈活自由的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言積累能力，拓展學(xué)生思維的無限可能，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高語言、表達能力

小學(xué)生的年齡既是他們的優(yōu)勢，也是劣勢。學(xué)生的年紀小，語言表達能力不強，很容易學(xué)習(xí)一些不規(guī)范用語，誤入歧途。除此之外，學(xué)生在這個年齡學(xué)習(xí)能力是最強的，小孩子的好奇心會促使他們不斷學(xué)習(xí)新的知識，新鮮感是幫助他們學(xué)習(xí)的無限動力。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的用詞方法以及語言表達能力，幫助學(xué)生構(gòu)建獨有的語言知識結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力最好的方式就是朗讀，朗讀可以幫助學(xué)生加深印象，感受語言的文化和魅力。因此，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心和新鮮感，讓學(xué)生朗讀大量的文章。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。

首先，教師可以起到表率作用，先自己運用豐富的情感朗讀一句，讓學(xué)生跟讀，學(xué)生在跟讀的過程中可以了解文章情感的變動，便于了解全文的情感變化[2]。

其次，教師在朗讀時要注重字、句之間的停頓，把握文章的基調(diào)。學(xué)生在小學(xué)這個階段，更多的是跟學(xué)而不是自主思考，所以教師要注重學(xué)生的閱讀能力、語言感知能力以及理解能力，通過字、句之間的停頓、聲調(diào)的變化訓(xùn)練學(xué)生的語感，讓學(xué)生體味文章的情感。譬如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級語文《大象的耳朵》時，教師應(yīng)當(dāng)有意識的在大象與其他小動物對話時，上揚或降低聲調(diào)，調(diào)節(jié)語速，讓學(xué)生仔細品讀文章，體會文章的情感變動，了解文章的精髓。

（三）鍛煉學(xué)生“寫”的能力，奠定良好的性格基礎(chǔ)

《書法三昧》中曾有言“古人論書云：一須人品高，二須師法古，是書之法，學(xué)者習(xí)之，故當(dāng)熟之于手，必先修諸德以熟之于身。德而熟之于身，書之于手，如是而為書焉”，由此可見書寫的重要性。字是伴隨人一生存在的，鍛煉書寫能力不僅可以讓學(xué)生的字“飄若浮云，矯若驚龍”，還可以沉淀學(xué)生的心性。書寫對于學(xué)生來說，是百利而無一害的。小學(xué)正是學(xué)生習(xí)字的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣至關(guān)重要。教師可以選擇一些好的文章，讓學(xué)生課下仿寫。通過這些豐富的素材不僅可以幫助學(xué)生練習(xí)寫字，還可以為學(xué)生寫作提供多樣的修辭手法以及借鑒素材。

教師可以找一些條理清晰、邏輯分明、手法多樣、論據(jù)鮮明的文章，循序漸進地幫助學(xué)生訓(xùn)練字跡，提高寫作水平。同時，教師可以點評學(xué)生寫的文章，幫助學(xué)生找到自己的問題，認真改進，不斷促進學(xué)生在“寫”這方面的能力。

比如，教師在講解課文《花的學(xué)?！窌r，可以讓學(xué)習(xí)自己仿寫一遍，之后，讓學(xué)生寫作自己眼中花的學(xué)校的模樣，在課下時間帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，為學(xué)生提供寫作素材，幫助學(xué)生學(xué)會觀察周邊小事?！皩憽钡哪芰κ钦Z文核心素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，“寫”不只包括字跡的工整程度，還包括寫作手法以及寫作能力的表達。鍛煉學(xué)生“寫”的能力，對于學(xué)生的思維、表達方面都有很大的幫助。

三、結(jié)束語

小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是教師不可忽視的重要培養(yǎng)目標。語文核心素養(yǎng)不只是一種語言能力，更多體現(xiàn)的是學(xué)生個人的整體素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生積極探索語文的魅力、全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張錦華.加強小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].情感讀本，2016（23）.

[2]劉睿.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[J].小作家?？?，2016（11）.