李勝

【摘 ? ?要】相對于數(shù)學(xué)來說，語文是一門屬于文科的學(xué)科，我們教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中要更加注重導(dǎo)入式的模式，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生們對于語文的學(xué)習(xí)興趣、更有效率地進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，因此探討課堂導(dǎo)入模式在語文中的運(yùn)用成為我們每位教師的重任。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課堂導(dǎo)入模式 ?重要作用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.139

雖說學(xué)生們從出生就開始接觸語文這門學(xué)科，但是小學(xué)才是學(xué)生們系統(tǒng)化、體系化學(xué)習(xí)語文知識的第一個階段，并且基于小學(xué)階段的基礎(chǔ)性，我們教師在對學(xué)生們進(jìn)行語文教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生們的心理世界，并在他們的心理世界當(dāng)中找到一個能夠引起學(xué)生們對于語文有學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)，而這個點(diǎn)正是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步。由此可見，要將學(xué)生們心理世界的點(diǎn)與語文課堂教學(xué)的第一步相結(jié)合起來，我們教師就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合適的課堂導(dǎo)入模式。

一、課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用概述

（一）課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的含義

課堂導(dǎo)入模式是指我們教師在正式開始對語文知識點(diǎn)進(jìn)行講解之前，運(yùn)用其他的方式來導(dǎo)入語文知識點(diǎn)的課堂模式。課堂導(dǎo)入模式主要包括有情境導(dǎo)入模式、事實(shí)導(dǎo)入模式這兩種，即我們教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中可以采取以上兩種模式，以便于我們教師更好地開展語文教學(xué)工作、學(xué)生們更有效率地進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)。

（二）課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的作用

1.在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入模式有利于學(xué)生們更有效率地進(jìn)入到語文教學(xué)課堂當(dāng)中。相比起直接進(jìn)入到語文知識點(diǎn)的講解，我們教師在正式進(jìn)入到語文知識點(diǎn)講解之前采取合適的導(dǎo)入模式顯得更加有價值，即我們教師根據(jù)所要講解的內(nèi)容設(shè)置一些能夠引起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的細(xì)節(jié)點(diǎn)。如此一來，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)興趣便能夠盡可能快地、有效率地進(jìn)入到語文教學(xué)課堂當(dāng)中。例如我們教師本節(jié)課要講解的內(nèi)容是《日月潭》，那么我們在正式講解之前，就可以設(shè)置一些小情節(jié)，即學(xué)生們想要去的地方是哪里呢？學(xué)生們認(rèn)為風(fēng)景最美的地方的是哪里呢？如果學(xué)生們?nèi)サ搅四銈兿矚g的地方，你應(yīng)該怎樣以文筆的形式把它記錄下來呢？諸如此類，這些設(shè)問的小情節(jié)都是能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的，這為他們更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)提供了有利的條件。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入模式有利于我們教師更好地開展語文教學(xué)工作。我們教師開展語文教學(xué)工作的第一步就是需要學(xué)生們進(jìn)入到課堂當(dāng)中，如前所述，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入模式有利于學(xué)生們更有效率地進(jìn)入到語文教學(xué)課堂當(dāng)中。由此可見，課堂導(dǎo)入模式實(shí)質(zhì)上是為我們教師與學(xué)生們之間搭起了一座橋梁，而這座橋梁正好是我們教師與學(xué)生們之間的交流溝通的橋梁，因此，課堂導(dǎo)入模式有效地將我們教師與學(xué)生們緊密地結(jié)合在了一起，這對我們教師更好地開展語文教學(xué)工作提供了一定的基礎(chǔ)。

3.在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入模式有利于加強(qiáng)我們教師與學(xué)生們之間的交流與互動。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，我們教師與學(xué)生們之間往往是非常缺乏交流與溝通的，而導(dǎo)致這一狀況的原因之一，就是我們教師在學(xué)生們對我們所要講解的內(nèi)容沒有一點(diǎn)了解的基礎(chǔ)上就進(jìn)行了語文教學(xué)。由此可見，學(xué)生們本身就對知識點(diǎn)沒有清晰的思路，加之我們教師的教學(xué)方法不當(dāng)，這對學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)是非常不利的。但是我們教師在語文教學(xué)中采取課堂導(dǎo)入模式就會使得我們在課堂中與學(xué)生們有了共同話題，這對加強(qiáng)我們與學(xué)生們之間的交流與溝通是具有非常重要的幫助作用的。

二、課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的措施

如前所述，課堂導(dǎo)入模式主要有情境導(dǎo)入模式、事實(shí)導(dǎo)入模式這兩種，因此我們教師將通過這兩種導(dǎo)入模式來探討課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用措施。

（一）課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用可以通過情境導(dǎo)入的方式得以實(shí)現(xiàn)

情境導(dǎo)入模式是指我們教師在正式進(jìn)入到語文知識點(diǎn)講解之前，通過為學(xué)生們講解與這個知識點(diǎn)相關(guān)的一些情境，以達(dá)到讓學(xué)生們初步了解知識點(diǎn)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入模式。我們教師將通過為學(xué)生講解《望廬山瀑布》這首詩歌來探討情境導(dǎo)入模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。即我們教師在正式為學(xué)生們講解這首詩歌之前，可以設(shè)置一個這樣的情境，即“同學(xué)們，當(dāng)你們看見瀑布的時候，你們的內(nèi)心感受是怎么樣的呢？”這時學(xué)生們會根據(jù)自己的想象和聯(lián)想積極主動地回答道“我們會感到特別的驚奇，覺得這個瀑布太壯觀了！”然后我們再接著問學(xué)生們：“那你們看到如此壯觀的瀑布，你們用什么樣的詞語和句子去描繪它呢？”這時，由于學(xué)生們的基礎(chǔ)比較薄弱，所積累的詞語和句子較少，所以他們往往是回答不了這個問題的。這時候，我們教師則可以引入到《望廬山瀑布》這首詩歌的學(xué)習(xí)，即“學(xué)生們覺得瀑布是壯觀的，那現(xiàn)在我們進(jìn)入到李白這位偉大詩人的世界去看看他筆下的廬山瀑布是怎么樣的吧！”由此可見，我們教師通過創(chuàng)設(shè)一個我們與學(xué)生們對話的情境，學(xué)生們對我們所要講解的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，這對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、開展我們教師的語文教學(xué)工作都是非常有幫助作用的。

（二）課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用可以通過事實(shí)導(dǎo)入的方式得以實(shí)現(xiàn)

事實(shí)導(dǎo)入模式是指我們教師在正式為學(xué)生們講解語文知識點(diǎn)之前，通過舉出一些與本知識點(diǎn)相關(guān)的任務(wù)、故事細(xì)節(jié)來使得學(xué)生們對該知識點(diǎn)有一個初步認(rèn)識的課堂導(dǎo)入模式。我們教師將通過為學(xué)生們講解《曹沖稱象》這篇文章來探討事實(shí)導(dǎo)入模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。我們教師在正式開始講解這篇文章之前，可以先導(dǎo)入曹沖、曹操的事例，相比起曹沖，學(xué)生們對曹操這一人物更加熟悉，所以我們教師就可以為學(xué)生們講解一些關(guān)于曹操的知識。接著我們可以設(shè)置一個小問題即“你們覺得曹操和曹沖是什么關(guān)系呢？”這時學(xué)生們一般會猜到他們兩個人是父子，然后我們再接著講解一些關(guān)于曹操和曹沖之間的共同點(diǎn)。由此可見，我們教師通過為學(xué)生們講解一些與知識點(diǎn)相關(guān)的其他內(nèi)容，他們在一定程度上能夠更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對學(xué)生們接收語文知識、提高語文素養(yǎng)是具有重要價值的。

綜上所述，我們教師主要是通過情境導(dǎo)入模式和事實(shí)導(dǎo)入模式來探討課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。由此可見，課堂導(dǎo)入在我們教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中發(fā)揮著其他教學(xué)模式都不可比擬的重要作用，因此我們教師應(yīng)當(dāng)充分地、有效地將課堂導(dǎo)入模式運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，既以便于學(xué)生更好地汲取語文知識、提高語文成績，也以便于我們教師更好地開展語文教學(xué)課堂。