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        淺析小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課的問(wèn)題和策略

        2019-09-10 22:39:32鄭啟志
        南北橋 2019年9期
        關(guān)鍵詞:問(wèn)題和策略公開(kāi)課小學(xué)語(yǔ)文

        鄭啟志

        【摘 ? ?要】隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn),為了提升學(xué)校的教研教改和教師教育教學(xué)水平,各級(jí)中小學(xué)越來(lái)越重視教研教改這一板塊。大到一個(gè)地區(qū),小到一個(gè)村級(jí)學(xué)校,其教研教改重視和實(shí)施力度不僅決定這個(gè)學(xué)校課堂教育教學(xué)水平的整體提升,更是關(guān)系到這個(gè)學(xué)校的生命線——教學(xué)質(zhì)量。它也是檢驗(yàn)這個(gè)學(xué)校素質(zhì)教育、學(xué)生減負(fù)等是否真正落實(shí)到位重要方面。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?公開(kāi)課 ?問(wèn)題和策略

        中圖分類號(hào):G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.132

        筆者多年在農(nóng)村一線從事教育教學(xué)管理工作,多次參與觀摩上級(jí)組織的聽(tīng)課、評(píng)課;也經(jīng)常參與鎮(zhèn)教管中心組織的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等比賽,擔(dān)任評(píng)委等;還多次深入村級(jí)學(xué)校參與各個(gè)學(xué)校組織的語(yǔ)文公開(kāi)課教研活動(dòng)。時(shí)至今日,最大的感觸就是教研教改不僅僅是我們城區(qū)學(xué)校、中心校重視,其實(shí)我們的村級(jí)學(xué)校這一塊也同樣在不斷推進(jìn),同樣搞的轟轟烈烈、有聲有色。眾多教學(xué)研討活動(dòng)中,學(xué)校教務(wù)處、教研組組織的“公開(kāi)課”、“觀摩課”、“優(yōu)質(zhì)課”、“磨課”等就是其中主要開(kāi)展形式之一。這些活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑對(duì)于提升我們學(xué)校任課教師整體教育教學(xué)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是最直接和最見(jiàn)成效的,所以它也最容易受到學(xué)校教研員和老師們的青睞。今天,我就想主要針對(duì)學(xué)校組織的語(yǔ)文“公開(kāi)課”、“觀摩課”、“優(yōu)質(zhì)課”、“磨課”等普遍存在的問(wèn)題和活動(dòng)開(kāi)展的誤區(qū)談幾點(diǎn)看法:

        首先從學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文公開(kāi)課、磨課環(huán)節(jié)等存在的問(wèn)題說(shuō)起,語(yǔ)文公開(kāi)課最大的問(wèn)題就是我們?cè)S多學(xué)校對(duì)于這項(xiàng)教研教改認(rèn)識(shí)不夠,多數(shù)學(xué)校只重視授課教師課堂上的展示——聽(tīng)課環(huán)節(jié),大家往往只關(guān)注上課教師課堂上的表現(xiàn),而不注重說(shuō)課、評(píng)課,磨課等環(huán)節(jié)。學(xué)校公開(kāi)課活動(dòng)相對(duì)就顯得“虎頭蛇尾”、形式化。公開(kāi)課沒(méi)有達(dá)到教研教改的真正目的,失去了學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的意義了。

        其次就是學(xué)校開(kāi)展的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等針對(duì)性不強(qiáng),沒(méi)有體現(xiàn)自己學(xué)校學(xué)科教研教改的特色。學(xué)校教研工作組織者沒(méi)有經(jīng)過(guò)前期的精心準(zhǔn)備,沒(méi)有結(jié)合學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教師教學(xué)存在問(wèn)題擬寫(xiě)針對(duì)性活動(dòng)主題和方案。多數(shù)學(xué)校開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課等隨意性大,過(guò)程簡(jiǎn)單,只是僅僅每學(xué)期簡(jiǎn)單的排幾個(gè)老師上課——“展示”,其余的同科老師去聽(tīng)課學(xué)習(xí),課上完了,教研活動(dòng)也就匆匆結(jié)束了。其實(shí),這樣的公開(kāi)課無(wú)異于平?!吧险n”,這樣的活動(dòng)開(kāi)展得再多,同樣達(dá)不到教研教改的期望。

        第三,多數(shù)學(xué)校對(duì)開(kāi)展的語(yǔ)文公開(kāi)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等形式特征分不清,簡(jiǎn)單的把幾種課型錯(cuò)誤理解歸為“公開(kāi)課”。其實(shí)一節(jié)高質(zhì)量的“示范課”必須也必然會(huì)起到引領(lǐng)和示范作用,它對(duì)于促進(jìn)老師們的教育教學(xué)水平、提高高效課堂具有“質(zhì)”的提升。授課老師和聽(tīng)課老師通過(guò)公開(kāi)課活動(dòng)碰撞出心靈和思想上的火花,以求達(dá)到思想上的共鳴、教學(xué)上的共同進(jìn)步。一堂真正優(yōu)質(zhì)的示范課,其過(guò)程應(yīng)該是:精心準(zhǔn)備(說(shuō)課等)——公開(kāi)課(觀摩課)——磨課(評(píng)課、反思等)——優(yōu)質(zhì)課——示范課。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程“磨”出來(lái)的示范課,對(duì)于學(xué)校課堂教學(xué)提升才是最高效的。其實(shí)問(wèn)題還遠(yuǎn)不止以上這些,比如我們學(xué)校有些承擔(dān)展示語(yǔ)文公開(kāi)課的老師,為達(dá)到教學(xué)的現(xiàn)代化,就會(huì)在教學(xué)手段上大量采用多媒體、課件等進(jìn)行展示,卻忘了再好的多媒體也只是輔助手段,而不能完全取代教師的主導(dǎo)地位。反之,我們資歷年長(zhǎng)的老教師,不主動(dòng)接觸和學(xué)習(xí)利用多媒體手段,其教法單一、“老舊”、“落后”,永遠(yuǎn)停留在一本書(shū)和一支粉筆的狀態(tài)。如果都這樣,何談教研?更別說(shuō)教改了!

        以上,我們只是列舉了當(dāng)前有些學(xué)校在語(yǔ)文公開(kāi)課等方面存在的認(rèn)識(shí)不足和活動(dòng)開(kāi)展中存在一些不足。針對(duì)以上出現(xiàn)的這些問(wèn)題,我們學(xué)校在開(kāi)展語(yǔ)文“公開(kāi)課”、“觀摩課”、“優(yōu)質(zhì)課”等方面應(yīng)該注意什么呢?

        首先,作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、特別是教研活動(dòng)的組織者,必須清楚知道學(xué)校開(kāi)展實(shí)施語(yǔ)文公開(kāi)課的目性,針對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教師課堂教學(xué)存在的問(wèn)題集思廣益,提前謀劃,認(rèn)真擬寫(xiě)教研活動(dòng)(公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等)方案,預(yù)期效果等。用心組織好每一次教研活動(dòng),不求“量”多,唯求“質(zhì)”高。

        其次,教研活動(dòng)組織者開(kāi)展每一次公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)時(shí),必須重視公開(kāi)課的每一個(gè)環(huán)節(jié):說(shuō)課——授課——評(píng)課——反思等。先說(shuō)“說(shuō)課”,上課前一定要組織說(shuō)課,否則聽(tīng)課老師會(huì)因?yàn)闆](méi)有了解上課老師意圖(主要是結(jié)合學(xué)段、教材、教法等)進(jìn)入課堂。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科比較還是有著很多不同之處,一旦取消了說(shuō)課環(huán)節(jié),聽(tīng)課老師評(píng)課就會(huì)顯得太主觀,甚至出現(xiàn)偏執(zhí)。接著再說(shuō)說(shuō)評(píng)課,我們無(wú)論是授課的還是聽(tīng)課的老師都要端正心態(tài),敞開(kāi)心扉,暢所欲言。上課的老師要虛心聽(tīng)取評(píng)課老師的意見(jiàn)或建議,聽(tīng)課教師切記做老好先生,有所保留。切記不要出現(xiàn):“我覺(jué)得這節(jié)課很好”、“我和某某老師講的觀點(diǎn)一樣”、“某某老師字寫(xiě)得好”等簡(jiǎn)單而又沒(méi)有建設(shè)性的評(píng)價(jià)。評(píng)課務(wù)必要結(jié)合新課改要求和學(xué)校學(xué)生情況、教師水平、教法、課堂效果、等來(lái)做,才能達(dá)到“磨課”的目的,真正促進(jìn)學(xué)校的語(yǔ)文教研教改。再說(shuō)反思,學(xué)校搞語(yǔ)文公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等的目的是為了積累更多的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)校整體教研教改水平。沒(méi)有反思,公開(kāi)課就失去了開(kāi)展的價(jià)值。

        至于上課這個(gè)環(huán)節(jié)——才是真正體現(xiàn)老師教學(xué)水平高低的重頭戲,其重要性是不言而喻的。其實(shí)要上好一節(jié)公開(kāi)課不在于要采用大量的多媒體課件,課件使用不當(dāng),老師容易成為播放課件“奴”,而不能夠充分發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì);也不惜要搞多大的“花架子”,如果“招數(shù)”過(guò)多,一堂課下來(lái),老師和學(xué)生都應(yīng)接不暇,課堂完全成了老師表演的“舞臺(tái)”,整節(jié)課失去了教師課堂教學(xué)的初心。當(dāng)然,多媒體運(yùn)用得好,教學(xué)手段豐富,對(duì)提升課堂教學(xué)效果是大有益處的。

        最后,學(xué)校要想做好公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等,還可以把眼光放到校外,比如:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)本校老師積極參加教研室組織的語(yǔ)文工作室,通過(guò)參加工作室的活動(dòng),達(dá)到本校老師和外界老師學(xué)習(xí)交流的目的。

        總之,就新課改這個(gè)推進(jìn)過(guò)程來(lái)講,我們大多數(shù)一線教師都只是“菜鳥(niǎo)”,許多教研教改都還處于學(xué)習(xí)和摸索中。但值得慶幸的是,今天,我們還是看到了許多學(xué)校已經(jīng)真正重視教研教改了,而且教研教改許多方面已經(jīng)取得了不俗的成績(jī)。

        參考文獻(xiàn)

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        [3]李建珍.農(nóng)村小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)研究——以全州縣安和小學(xué)為例[D].廣西師范大學(xué),2016.

        [4]陳玲.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀與寫(xiě)作整合的教學(xué)個(gè)案研究[D].西南大學(xué),2016.

        [5]楊素麗.小學(xué)中高階段語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)研究——以新鄉(xiāng)市X小學(xué)為例[D].河南師范大學(xué),2016.

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