何于靜

【摘 ? ?要】初中英語教學(xué)中提問是一個非常重要環(huán)節(jié)，初中英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況以及教學(xué)目標，合理進行課堂提問，從而達到優(yōu)化教學(xué)效果、促進學(xué)生能力發(fā)展的目的。本文就針對初中英語教學(xué)中優(yōu)化課堂提問進行幾方面研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?優(yōu)化課堂 ?提問

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.106

有效提問是初中英語教育教學(xué)中重要的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生有效交流的主要方式。有效提問是英語課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，它有利于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高初中英語課堂教學(xué)的實效。

一、初中英語課堂提問的重要性

縱觀英語學(xué)習(xí)的完整過程中，初中學(xué)習(xí)階段是重要的基礎(chǔ)積累過程，在此階段，學(xué)生不僅要掌握基本英語內(nèi)容，同時還要掌握英語學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅為提升成績夯實基礎(chǔ)，同時為掌握英語技能提供經(jīng)驗。對此教師，應(yīng)當采用合適的提問方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提升英語課堂的趣味性，充分發(fā)揮英語課堂提問的價值，幫助學(xué)生提升英語運用能力。利用針對性的提問幫助教師更好的掌握學(xué)生的知識儲備情況、英語學(xué)習(xí)能力，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供參考。除此之外，教師還可利用課堂提問，強化學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生利用英語思維思考問題。通過提問練習(xí)幫助學(xué)生掌握英語使用能力，利用提問方式提升英語教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語教學(xué)課堂優(yōu)化途徑

（一）提問要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不論任何階段，興趣始終是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，因此教師可利用提問的方式，調(diào)動并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此教師應(yīng)當正視課堂中學(xué)生的地位，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者、教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為核心科學(xué)設(shè)計提問方式，使得提問符合學(xué)生的發(fā)展需求，強化學(xué)生對知識的掌握。利用提問的方式增加課堂趣味性、將生活化的內(nèi)容引進課堂，通過提問吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生積極參與課堂討論。

（二）啟發(fā)學(xué)生思維，變被動為主動

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，應(yīng)突破傳應(yīng)試教學(xué)的局限性，對此教師可采用多樣化的形式，改變傳統(tǒng)教師講授、學(xué)生聽課的模式，突破板書、口述教學(xué)的枯燥性。教師可充分利用啟發(fā)思維式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地吸收課堂知識，通過即時統(tǒng)計學(xué)生的信息反饋，調(diào)整教學(xué)策略，采用針對性措施提升的英語學(xué)習(xí)水平。在此過程中，教師可利用情境創(chuàng)設(shè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，始終保持學(xué)習(xí)英語的動力與興趣，通過系統(tǒng)化講述知識點，結(jié)合語法、句型提問，鍛煉學(xué)生的動腦思考能力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（三）提高問題的層次性與針對性

進行初中英語教學(xué)時，教師應(yīng)當采用針對性差異教學(xué)法，對班級學(xué)生進行科學(xué)分類，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平等，合理制定教學(xué)計劃，因材施教由淺入深，對不同層次學(xué)生進設(shè)置針對性的教學(xué)方案，兼顧各個層次學(xué)生的需求，科學(xué)設(shè)計提。根據(jù)學(xué)生的邏輯思維設(shè)計層次性的提問，通過遞進式的提問引導(dǎo)學(xué)生掌握英語思維能力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（四）精心設(shè)計課堂提問內(nèi)容

進行初中英語教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生的基本情況、教學(xué)要求、學(xué)習(xí)目標等精心設(shè)計課堂提問，組織設(shè)計合理提問。對此教師可在不同環(huán)節(jié)引入提問，發(fā)揮提問的價值。如：在課前階段利用提問進行教學(xué)鋪墊，合理銜接舊知識與新知識;在課前開始階段，可利用提問提升學(xué)生的參與度、吸引學(xué)生的注意力。如：在進行每單元內(nèi)容學(xué)士，教師可利用提問進行拋磚引玉，承上啟下進行課堂提問，合理設(shè)計相關(guān)問題，強化學(xué)生對“Reading”部分的深度理解，通過合理設(shè)計教學(xué)提問，強化學(xué)生對語法的理解，吸引學(xué)生的注意力，鞏固學(xué)生的知識積累，為日后語法深度學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

（五）選擇多樣化提問方式

進行英語教學(xué)時，教師可利用提問突破課堂教學(xué)的封閉性，利用多元化的提問方式，拓展學(xué)生的思維。利用多樣化的提問強化學(xué)生的英語實踐能力，通過設(shè)計開放性、啟發(fā)性的提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，強化學(xué)生的英語探究能力。在設(shè)計問題時，教師可不設(shè)計標準到案，重視設(shè)計個性化問題，啟發(fā)學(xué)生的思路，利用開放性提問，加強學(xué)生的生活體驗感、利用興趣教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生主動參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極參與課堂教學(xué)。與此同時，教師要及時回答學(xué)生的提問，形成良好的師生關(guān)系，通過為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生掌握歸納總結(jié)能力，提升教學(xué)提問的有效性。

在當前英語課堂教學(xué)過程中，課堂提問大多為封閉性問題，對學(xué)生思維能力發(fā)展造成嚴重阻礙。對于封閉性問題而言，其答案相對比較單一，主要對學(xué)生記憶及理解知識進行檢驗，在實際教學(xué)中其屬于必要內(nèi)容，然而在實際教學(xué)中不能只有封閉性問題。為能夠?qū)W(xué)生主動思維及自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，在課堂提問教學(xué)過程中應(yīng)當合理設(shè)置開放性問題。對于開放性問題而言，其并無標準答案，其重視的問題答案的個性化及啟發(fā)性。開放性問題能夠與學(xué)生生活體現(xiàn)、實際經(jīng)歷以及興趣見解進行密切聯(lián)系，使學(xué)生能夠提高興趣參與教學(xué)活動，問題教師問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行思考。

三、結(jié)束語

總之，在初中英語教學(xué)過程中，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該重視加強提問教學(xué)能力。本文從兩個方面對初中英語教學(xué)提問對策進行了分析，希望本文的研究能夠為相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

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