熊治偉

【摘 ? ?要】美術(shù)是人類文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面都有密不可分的聯(lián)系。美術(shù)的社會功能、認(rèn)識功能、教育功能和審美功能在人類的文化生活中，所起到的作用是不可言喻的。對于高中美術(shù)鑒賞課而言，最主要的是發(fā)揮了美術(shù)的教育功能和審美功能。美術(shù)課中的鑒賞環(huán)節(jié)，不斷地提高了學(xué)生的識別能力、審美能力，填補(bǔ)了“德智體美勞”的“美”的領(lǐng)域，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將圍繞高中美術(shù)鑒賞課，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】高中生 ?美術(shù)鑒賞 ?審美能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.039

審美能力是指“個人所具有的與進(jìn)行審美活動相關(guān)的主觀條件和心理能力，它是心理活動概括定型的結(jié)果，而藝術(shù)的技能只是肌肉動作的條件反射或動力定型。審美能力是個人在生活中和審美活動中長期受到教育和訓(xùn)練的結(jié)果”。美術(shù)鑒賞課就是讓學(xué)生受到教育和訓(xùn)練產(chǎn)生能力的審美活動，包括形象記憶力、色彩鑒別力和視覺想象力等多種能力，只有多種能力的綜合，才能練就敏銳深刻的審美能力。兩者之間有著緊密的聯(lián)系，通過美術(shù)鑒賞課可以大大提升中學(xué)生的審美能力。

一、根據(jù)鑒賞主體，以學(xué)生為主

在美術(shù)鑒賞課中，學(xué)生是鑒賞的主體，在鑒賞課營造審美的氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的視覺感受，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與美術(shù)能力的發(fā)展，關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生主體作用。調(diào)動學(xué)生積極性主動性，鼓勵學(xué)生談對鑒賞作品的看法，讓學(xué)生去探討美術(shù)家通過作品要表達(dá)的觀念。不顧學(xué)生喜歡和身心健康灌輸教學(xué)，強(qiáng)注給學(xué)生審美內(nèi)容是沒有意義的，應(yīng)該深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在美術(shù)鑒賞課上尊重學(xué)生個人興趣愛好和個性思維，鼓勵學(xué)生用描述、表演、造型等多種方式表達(dá)對藝術(shù)作品的感受和理解，對作品進(jìn)行造型、構(gòu)圖、色彩、質(zhì)材、肌理、線條等畫面形式和內(nèi)容上的自我體驗。把不同風(fēng)格、流派的作品放在一起進(jìn)行比較，更易于學(xué)生理解。用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動探索知識，學(xué)生課下主動利用計算機(jī)技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)資源篩選、分析、整理視覺圖像和相關(guān)美術(shù)作品背景資料，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，自然也能培養(yǎng)出學(xué)生的審美熱情和審美態(tài)度，進(jìn)而形成正確的價值觀。

二、調(diào)節(jié)課堂氣氛，師生互動交流

鑒賞課是課堂上學(xué)生對于美術(shù)作品的交流和感悟，與學(xué)生交流營造輕松環(huán)境，激發(fā)熱情抒發(fā)感受實現(xiàn)課堂互動，營造和諧審美環(huán)境。學(xué)習(xí)是心靈和經(jīng)驗相互作用的過程，美術(shù)鑒賞就是感受、體驗美術(shù)作品的過程。所以在鑒賞課上要注重學(xué)生對生活的感受和體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實際體驗中感受生活，在美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)生活和美術(shù)的關(guān)系，探索生活中藝術(shù)的規(guī)律。審美教育通過美術(shù)作品喚起學(xué)生的共鳴，并在審美愉悅中使情感得到凈化、心靈的塑造和精神的升華。在欣賞某些作品時，可以聯(lián)系語言文字、學(xué)生熟悉的音樂、舞蹈等藝術(shù)的藝術(shù)語言和形象構(gòu)成的規(guī)律加以比較分析，利用藝術(shù)的通感來加深對作品的感受和理解。美術(shù)鑒賞課上學(xué)生在實際體驗中感受生活，用貼近生活和感興趣的方式，充分掌握學(xué)生審美心理，以此調(diào)動課堂氣氛增加學(xué)生積極性。學(xué)生在寬松的氛圍里掌握美術(shù)知識，獲得審美的娛樂體驗，真正做到“做中學(xué)，樂中學(xué)”。

審美欣賞是對藝術(shù)的一種愉快的領(lǐng)略和體會，在美術(shù)鑒賞課中學(xué)生對美術(shù)作品的理解和感受的過程就是審美欣賞過程。在鑒賞課上應(yīng)該積極調(diào)動課堂氣氛，用提問、討論、探究的方式把學(xué)生帶入美術(shù)作品，達(dá)到審美的教學(xué)目標(biāo)。教師在課前設(shè)定目標(biāo)，有針對性的提出創(chuàng)造性設(shè)問，讓學(xué)生去分析、思考、解決，教師啟發(fā)和引導(dǎo)、敘述。首先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽作品，并概括地說出畫面上直接可見的視覺現(xiàn)象。其次引導(dǎo)學(xué)生觀察及分析作品的造型特色，這階段對作品的觀察需要學(xué)生更為深入細(xì)致。然后闡述個人的理解和情緒感受，在解釋過程中學(xué)生會帶有主觀性，是很自然的事。教師應(yīng)該讓學(xué)生忠實地發(fā)表自己的情緒感受，教師不應(yīng)過早的批評及做結(jié)論。經(jīng)過前階段反復(fù)的觀察、提問、表達(dá)和討論，學(xué)生進(jìn)行審美歸納，從而綜合地判斷這件作品的情感。師生互動過程中教師的提問要具有問題性和探究性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極分析問題，深化研究。學(xué)生通過互相討論、合作學(xué)習(xí)得到審美結(jié)論，對一些不明確的問題讓學(xué)生展開深入的討論、交流，使審美知識系統(tǒng)化、條理化，教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用。緊扣學(xué)科特點，強(qiáng)調(diào)審美基本知識，建立和諧平等的審美環(huán)境，通過師生互動交流，全面把握美術(shù)作品的內(nèi)容美、形式美、形象美和技法美。

三、根據(jù)鑒賞內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生

人對美術(shù)作品有判斷力是伴隨著觀看的同時發(fā)生的，是本能的對“美”的感受，在高中美術(shù)鑒賞課堂中，我們就可以利用這種直觀的判斷力引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)本身的鑒賞，當(dāng)學(xué)生在鑒賞一件美術(shù)作品時候，教師暫時拋開內(nèi)容、意義等，而是從學(xué)生容易忽略的美術(shù)語言方面去感受作品的美，如線條、色彩、方式、構(gòu)圖等。色彩的特點、和諧的美、構(gòu)圖方式等詞語引導(dǎo)學(xué)生提高視覺思維能力，不要僅僅把審美注意停留在作品內(nèi)容上而更多關(guān)注的是美術(shù)語言的美感。針對作品的價值，讓學(xué)生去發(fā)表看法和觀點，如內(nèi)容與形式的關(guān)系是否統(tǒng)一、和諧等方面。從學(xué)生的知識以及生活經(jīng)驗的來加深對作品潛在特點和意義的理解，從而才能得到有價值的美術(shù)鑒賞知識。在鑒賞課中還要根據(jù)學(xué)生審美興趣，了解和掌握美術(shù)鑒賞的方法，傳播鑒賞方法。

總之，高中美術(shù)鑒賞課作為美育教育研究的重要部分，通過優(yōu)秀美術(shù)作品宣泄不良的情緒，使積極向上的情感得到不斷的升華。通過對美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情操可以不斷得以陶冶，還可以有效的提升審美趣味和審美能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對自然和生活的熱愛。

參考文獻(xiàn)

[1]周鳳云.論美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].平原大學(xué)學(xué)報.2015.