卡卓加布

藏文教學與漢語教學相比，存在相似也存在差異。小學藏文教學時要考慮學生實際情況，選擇合適的教學方法，彰顯民族特色以激發(fā)學生學習興趣，提升藏文教學質(zhì)量。通過聯(lián)系教學實踐，分析藏文教學中培養(yǎng)學生學習興趣的措施。

藏文教學;學習興趣;培養(yǎng)措施

小學藏文教學就是對藏族文化的應(yīng)用與傳承。小學藏文教學過程中要考慮學生實際情況，選擇合適的切入點，及時創(chuàng)新教育教學模式，落實新課程改革的要求，促進藏文教學質(zhì)量的提升。而激發(fā)學生藏文學習興趣則是一切的基礎(chǔ)，需要得到一線教師的重視。

一、小學藏文教學激發(fā)學生興趣的重要性

小學階段作為基礎(chǔ)性教育，主要奠定學生后期學習的基礎(chǔ)，其重要性可想而知。小學生年齡偏小，對新鮮事物充滿好奇，注意力無法長期集中在一件事情上，要求教師選擇合適的教學方法，吸引學生注意力。同時及時和學生交流溝通，順利實現(xiàn)教學目標，小學階段激發(fā)學生學習興趣，在提升學習質(zhì)量與養(yǎng)成良好的學習習慣方面發(fā)揮著重要作用。學習興趣可以有助于孩子更健康快樂的成長，興趣對學習起著積極的推動作用，有興趣才有心思去做有關(guān)學習的事情，才會下功夫，才會動腦子思考，從而培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。

就拿達爾文來說，他雖然出生在一個醫(yī)學世家，但是他卻對醫(yī)學絲毫不感興趣，反而跟隨自己的興趣對動植物標本十分感興趣，從而引導他參加了環(huán)球旅行，創(chuàng)立了進化論學說。除此之外，學習興趣能夠讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，孩子的習慣濃厚了就會主動的學習，久而久之就會讓學生養(yǎng)成良好的習慣，良好的習慣是學習的重要基礎(chǔ)，良好的學習習慣養(yǎng)成了，孩子的學習主動性自然而然就會提高，總而言之，學習興趣在孩子的成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，間接影響著孩子的全方面成長。

二、小學藏文教學培養(yǎng)學生興趣的措施

1、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是推動學生主動學習，積極探索的主要動力源泉。藏文作為本族語言，在學習上本來具有先天優(yōu)勢，但自從雙語教學的推行，為了保證學生以后工作學習更加方便，交流無礙，學校和學生過于重視普通話教學研究，從而輕視藏文學習，因此導致很多學生在藏文學習過程中只要求會說、會讀、會寫即可，再無更深層次的探究和學習。在新課改推動下，學生的教育重點從單純的知識學習變?yōu)閷W習興趣的培養(yǎng)，利用學習興趣來推動學生主動學習探究。因此在進行小學藏文教學時，最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學生藏文學習興趣，在藏文學習上，濃厚的學習興趣能夠支持學生進行深入研究與探索，幫助學生深刻體會藏語言文學中所蘊含的情感，幫助學生提高藏文學習效率，從而全面提升學生藏語言應(yīng)用能力。

例如，為了吸引學生藏文學習興趣，教師可以利用多媒體為學生構(gòu)建藏語言應(yīng)用情境，為學生創(chuàng)設(shè)合適的語言應(yīng)用環(huán)境。如教師可以利用多媒體為學生播放藏文的由來，以及藏文化的傳承，話說當年松贊干布派大臣到天竺去拜師求學，各位大臣經(jīng)過多年苦學，返藏后，利用防梵文“蘭札體”，同時結(jié)合藏文獨有的聲韻結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出一種字體，松贊干布觀后大喜，贊不絕口，最為嘉獎，便將該字體定為藏文正楷，全國推行。而藏文中的草書，與藏文正楷來源相似，是后人根據(jù)“烏爾都體”所改良創(chuàng)設(shè)的。在教學過程中，教師可以利用這些有趣的故事和傳說來吸引學生學習興趣，鼓勵學生深入探索探究，從而更深層次體驗藏文的民族內(nèi)涵和精神情感，提高小學藏文教學成果。

2、更新教學理念，塑造合理課堂氛圍

在藏地小學藏語教學過程中，教師在培養(yǎng)學生藏語學習興趣的同時，還要注意自己教學理念的轉(zhuǎn)變。在新課改推動下，教師需要對新課改內(nèi)容進行深入解讀和研究，并且全面推動、貫徹，落實在自己實際教學中。教師要做到在整個藏語教學環(huán)節(jié)中，堅持以學生為主體，注重學生課堂參與性，全面發(fā)揮學生主觀能動性。同時將學生與自身放在平等位置，拉近與學生之間的距離，從而加強與學生間的交流互動，對學生真實想法和實際需求進行全面調(diào)查、了解，從而有針對性的開展教學設(shè)計。

最后，在實際授課中通過各種交流、情境構(gòu)建、教學引入等，為學生營造一個平等、輕松、愉快的教學氛圍，確保學生全身心投入到藏語學習中。在教學過程中，教師還要全面發(fā)揮自身引導作用，對學生潛能進行深入挖掘，全面調(diào)動學生學習、探索積極性，使學生成為課堂教學的主人，將教學主場交還給學生，根據(jù)學生實際需求開展教學安排，以此確保學生學習欲望的全面激發(fā)，加強學生綜合能力的培養(yǎng)。

3、引入朗讀模式，培養(yǎng)學生開口能力

朗讀教學是語言學科教學的主要方式和方法，如漢語朗讀、英語朗讀，小學藏文教學亦是如此，需要學生都段練習自身朗讀、閱讀能力。同時，教師可以利用朗讀教學培養(yǎng)學生藏語語感，幫助學生進行藏文詞語的積累，提高學生藏語閱讀能力，全面提高學生自身藏語言文學素養(yǎng)。因為藏人能歌善舞，熱愛表演的特性。小學一到六年級必須把朗讀放在首位，藏語文不同于漢語文，漢語的生字要一個一個地去學，而藏語里學會了三十個聲母和四個聲調(diào)后，就從聲母里分韻母，所有的生字和詞語一拼讀就會，只要你會讀就會寫。藏語文創(chuàng)始者通彌桑布扎講到，朗讀是藏文之基，熟讀藏文將學會一切。

因此，教師在開展藏語朗讀教學時，可以加入多種朗讀技巧，包含各種肢體形態(tài)表演等，以此激發(fā)學生朗讀興趣和熱情，積極投入到朗讀訓練過程中。教師還可以利用分組朗讀、角色扮演的形式，解法學生學習動力。可以要求每個學生選擇一個自己喜愛的人物角色，自己揣摩人物性格、情感及內(nèi)心活動，自己訓練，再配合上豐富的肢體語言、動作，對人物進行演示，最后以小組競賽形式，比一比那組讀的最好，演得最棒，激發(fā)學生好勝心，從而全身心投入到朗讀訓練中，對文章內(nèi)容進行深入研究全面解讀，在理解的基礎(chǔ)上提升藏語言學習效率。

結(jié)語

總之，小學藏文教學時要選擇合適的方法，激發(fā)學生學習興趣，改善傳統(tǒng)教學模式的不足，實現(xiàn)活躍課堂氛圍并拉近師生關(guān)系。通過各種行之有效的方法實現(xiàn)藏族文化的傳承與發(fā)展，大幅度提升藏文教學質(zhì)量，并實現(xiàn)傳播民族文化的目的。

參考文獻

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