胡國(guó)柱

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種各樣的信息技術(shù)開(kāi)始不斷涌現(xiàn)，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越多。本文先是闡述了低成本微課的概念，又是分析了低成本微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用意義和措施，以期能對(duì)我國(guó)的高中信息技術(shù)教學(xué)及微課的發(fā)展提供一點(diǎn)參考。

低成本;微課;設(shè)計(jì)制作

1低成本微課的概念

微課，是運(yùn)用信息技術(shù)按照一定的認(rèn)知規(guī)律，碎片化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程，以此擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“微課”的含義可分為廣義和狹義兩種：廣義的微課是指包括微教案、微課件、微視頻、微練習(xí)和微反饋等“微系列”教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體，微視頻是其主要表現(xiàn)形式;狹義的微課是專(zhuān)指廣義微課中的微視頻。微課視頻的低成本制作就是在制作微課視頻的過(guò)程中，通過(guò)低成本的微課制作方式，盡可能用最短的時(shí)間、最少的精力、最低的成本制作出最為美觀、實(shí)用的優(yōu)質(zhì)微課視頻。

2微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

2.1 有利于改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生面對(duì)相同的老師和相似的教學(xué)方式，長(zhǎng)此以往會(huì)降低學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用大大改善了上述現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)間較長(zhǎng)，人的注意力集中時(shí)間大約為十五分鐘，傳統(tǒng)的教學(xué)方式長(zhǎng)達(dá)四十分鐘甚至四十五分鐘，很容易使高中生產(chǎn)生疲憊感，而微課授課時(shí)間較為片段化并具有針對(duì)性，授課時(shí)間在五到八分鐘，在時(shí)間和地點(diǎn)上相對(duì)自由另外，微課還有助于縮短高中生之間的差異，在高中時(shí)期學(xué)生面臨著很大的升學(xué)壓力，很多高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度也參差不齊。而微課的出現(xiàn)，使學(xué)生可以充分利用片段化時(shí)間去學(xué)習(xí)，利用計(jì)算機(jī)或平板電腦等設(shè)備去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

2.2 有利于創(chuàng)新高中信息技術(shù)教學(xué)形式

微課的核心內(nèi)容為教學(xué)視頻，其時(shí)長(zhǎng)通常為5到8分鐘，而傳統(tǒng)的教學(xué)課時(shí)一般為45分鐘。例如：高中信息技術(shù)教師在講“Word 修飾文章”時(shí)，可以通過(guò)微課視頻的方式，將相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)制作成結(jié)構(gòu)圖，利用視頻直觀地呈現(xiàn)給高中生，以此促使高中生充分了解“Word”的基本結(jié)構(gòu)，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學(xué)習(xí)中更具目的性。微課結(jié)束后，信息技術(shù)教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深高中生對(duì)Word 知識(shí)的理解和掌握。

2.3 有利于拓寬高中信息技術(shù)教學(xué)手段

微課是一種全新的信息技術(shù)教學(xué)手段，有效地滿(mǎn)足了高中生對(duì)信息技術(shù)的求知欲望。微課的應(yīng)用通常是針對(duì)信息技術(shù)教材中的某一知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)及信息技術(shù)教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)而展開(kāi)的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)是促使高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)。而微課的應(yīng)用，則側(cè)重于教會(huì)高中生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用方法，并非是為了應(yīng)付考試，提高學(xué)習(xí)成績(jī)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于增加高中生信息技術(shù)方面的知識(shí)，還有利于提高高中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

2.4 有利于縮短高中生之間的差異

高中生面對(duì)較大的升學(xué)壓力，不重視信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，高中生之間的信息技術(shù)水平存在著較大的差異。微課的出現(xiàn)，使得高中生可以充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中生可以通過(guò)移動(dòng)電子設(shè)備，在線(xiàn)學(xué)習(xí)信息科技內(nèi)容或者下載學(xué)習(xí)。微課可以將信息技術(shù)知識(shí)按照知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，以此開(kāi)展具有一定針對(duì)性的微課教學(xué)。另外，教師可以將微課視頻分享到網(wǎng)絡(luò)中，便于高中生自主選擇，這樣既有利于縮短教學(xué)時(shí)間，又有利于高中生整體構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識(shí)體系，縮短高中生之間的差異，從而提升高中生整體的信息技術(shù)知識(shí)水平。

3高中信息技術(shù)的低成本微課設(shè)計(jì)與制作

3.1 課前教授階段

低成本微課的課前制作階段，教師可以選取一些免費(fèi)的軟件進(jìn)行微課的制作，例如，利用PPT制作課件，利用免費(fèi)的視頻錄制與剪輯軟件對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行處理。利用這些軟件，微課的制作成本能夠控制在人力成本與時(shí)間成本內(nèi)，不需要額外花錢(qián)制作。

信息技術(shù)教師在開(kāi)展微課教學(xué)前，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源教授學(xué)生熟悉并掌握微課學(xué)習(xí)的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，如微信群、QQ 群等，學(xué)生可以自行下載微課并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在高中信息技術(shù)微課的制作準(zhǔn)備階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該制定一個(gè)較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中講的每句話(huà)進(jìn)行認(rèn)真的推敲，并轉(zhuǎn)換成文字的形式，語(yǔ)句要合理、通順，以教學(xué)設(shè)計(jì)為重要依據(jù)，提前準(zhǔn)備好微課錄制所需要的信息技術(shù)教學(xué)資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術(shù)微課的地點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄制信息技術(shù)微課的過(guò)程中不被外界因素所影響。

在高中信息技術(shù)微課的錄制階段，信息技術(shù)教師可以在錄播教室進(jìn)行錄制，也可以利用一些軟件進(jìn)行錄制，錄制畫(huà)面必須清晰、穩(wěn)定，吐字需要清晰，語(yǔ)言表達(dá)要具有一定的親和力，教師講解的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容必須與課件的畫(huà)面保持一致，對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)要做出一定的提示，微課錄制接受后，對(duì)于其中存在的瑕疵進(jìn)行后期剪輯處理。

3.2 課堂學(xué)習(xí)階段

教師可以組織學(xué)生在課堂上通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體等觀看微視頻，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)微課提示的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行小組自主探索學(xué)習(xí)，并共同探討不明白的操作問(wèn)題。假設(shè)還有不能理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上再對(duì)照微課，能有針對(duì)性地進(jìn)行二次理解，并完成微課資源中的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題。

微課的主要呈現(xiàn)形式是視頻。為降低成本，教師可以選擇一些免費(fèi)的視頻分享方式，例如，利用微信、QQ等免費(fèi)聊天軟件、百度網(wǎng)盤(pán)等軟件進(jìn)行視頻的軟件，不用專(zhuān)門(mén)建立網(wǎng)絡(luò)，免去了網(wǎng)頁(yè)制作、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)等費(fèi)用。

在高中信息技術(shù)微課的使用階段，高中學(xué)校需要具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)資源。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，其教學(xué)是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行的。因此，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以進(jìn)行使用。由于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同，部分微課是在教學(xué)前或者教學(xué)完成后進(jìn)行使用的，因此，就需要具有聯(lián)網(wǎng)功能。目前，我國(guó)部分高中學(xué)校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)空間站、電子閱覽室及視聽(tīng)多媒體教室，全天開(kāi)放，并且有專(zhuān)門(mén)的人員負(fù)責(zé)。高中信息技術(shù)教師只需要在本校局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)布微課，高中生可以進(jìn)行使用。高中生在放假休息期間，信息技術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件共享信息技術(shù)微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網(wǎng)站上進(jìn)行發(fā)布。

3.3 課后練習(xí)階段

教師根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地制作能突出重點(diǎn)問(wèn)題的微課，供學(xué)生在課下繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況，有選擇性地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主發(fā)展空間，提高學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力。

4結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)悄然到來(lái)，新形勢(shì)下的教育也不再是黑板+粉筆的時(shí)代，它需要教師在教學(xué)中投入更多的精力。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)勢(shì)不可擋。但目前我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的運(yùn)用還存在著很多不可忽視的問(wèn)題：微課的設(shè)計(jì)和制作粗糙、對(duì)微課教學(xué)的重視度較低等，因此，教師要重視微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，采取各種措施不斷提升自己的微課設(shè)計(jì)與制作技術(shù)，利用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能提升教師的微課設(shè)計(jì)和制作水平，提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效率和效果，促進(jìn)我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)和微課教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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