李斌

摘要：基于對合作學習教學模式在大學體育教學中應用的研究，首先，闡述合作學習教學模式應用在大學體育教學中具有促進學生社會化發(fā)展、提高學生能力的重要作用。然后，分析合作學習教學模式在大學體育教學中應用需注意的問題，包括明確學生主體地位、科學合理安排教學。最后，為將合作學習教學模式更好應用在大學體育教學中，給出科學合理分配小組、幫助學生明確合作學習、調(diào)整教學方式等措施。

關(guān)鍵詞：合作學習;教學模式;大學體育;教學

在如今素質(zhì)教育背景下，大學體育教學工作受到越來越多人的重視與關(guān)注。大學體育教學，能夠幫助學生形成健康的體魄，擁有更加健康的身體進行學習。為提升教學質(zhì)量與教學效率，老師可以將合作教學模式應用在大學體育教學當中，通過小組合作教學模式。不僅能夠達到良好教學效果，而且學生的團隊意識以及合作意識等都能夠得到增強，從而為學生未來更好發(fā)展奠定基礎。所以，本文將針對合作學習教學模式在大學體育教學中的應用等內(nèi)容進行相應闡述。

一、合作學習教學模式在大學體育教學中應用的重要作用

（一）促進學生社會化發(fā)展

在社會心理學界有這樣一個說法，人在步入到社會當中時，需要在此之前與其他人之間進行積極的交流與合作，這樣在不斷的交流當中，互相認知、互相幫助，在這一過程中學生的性格將會更加健全，形成符合社會發(fā)展的能力。在大學體育教學當中，采用合作教學模式，可以促使學生之間能夠不斷進行溝通與交流，老師與學生之間的有效合作等[1]。在這一過程中，學生會對自身存在的不足之處進行完善與改正，從而促進學生的社會化發(fā)展。這樣當學生真正進入到社會當中時，可以在最短時間內(nèi)適應社會生活與市場發(fā)展。

（二）提高學生能力

在大學體育教學過程中，采用合作教學模式，可以促使各個學生都能參與到學習中來，不斷提高學生的主動性與積極性。在不斷學習以及同學之間的合作交流過程中，學生自身會對與其他同學之間存在的不足進行尋找，并從中體會到學習的樂趣，逐漸增加對體育學習的熱情。與此同時，在小組合作過程中，學生的思維能力、表達能力、體育能力等都能夠得到提升。促使學生之間的和諧相處，形成良好學習環(huán)境。在良好的學習氛圍當中，學生的各項能力都能夠得到提升。

二、合作學習教學模式在大學體育教學中應用需注意的問題

（一）明確學生主體地位

老師再將合作學習教學模式應用在大學體育教學中時，需要明確學生在課堂中的主體地位。大學體育教學相對開放，所以，老師在教學過程中，更應該是積極主動融入到學生當中。而不是以高高在上的姿態(tài)，指導學生或者訓斥學生。如果在大學體育教學當中，老師對學生進行過度干預，那么學生的學習積極性將會被打消[2]。所以，老師需要在大學體育教學當中，扮演引導者角色，加強對學生的引導與幫助。以朋友的身份與學生之間進行互動、交流，這樣教學質(zhì)量與教學效率才能得到提升。學生能夠積極主動參與到學習當中，輕而易舉完成老師的教學目標，促進學生更好發(fā)展。

（二）科學合理安排教學

不同學生都有著不同的學習特點與性格特點，如果想要將合作教學法應用在大學體育教學當中，并且使其充分發(fā)揮自身的作用與價值。需要老師對不同學生的特點進行大致掌握與了解，同時針對不同的體育技能進行有效整合，并制定出不同的教學目標。這樣根據(jù)學生不同特點與小組特點等，對教學內(nèi)容以及教學目標等進行科學合理安排。這樣不同小組能夠通過自身的努力，完成老師的教學任務，增強學生體育學習自信心。

三、合作學習教學模式在大學體育教學中的應用

（一）科學合理分配小組

合作教學方式與傳統(tǒng)教學方式存在很大不同，合作教學模式需要學生都能夠參與到學習當中，同時對每個學生做出合理的分工合作。如果在大學體育教學當中，老師只是隨意的將幾名學生分為一個小組進行教學，那么說明體育老師對合作教學沒有深入理解，并且在一定程度上存在一定的誤區(qū)。合作教學模式應用在大學體育教學當中，最重要的一個問題是，對學生進行科學合理的分組[3]。在分組之前，老師需要對學生的學習能力、學習情況以及自身特點等大致掌握，這樣才能保證分組的科學性與合理性，采取因材施教的方式，逐漸完成教學目標。在我國高校體育教學當中，通常情況下體育課的展開是采取上大課的方式。學生相對分散，在該種情況下想要提升教學質(zhì)量，同時增強學生學習積極性，那么需要采用合作教學模式。比如，在足球教學當中，老師需要保證在每一組當中會有一個足球能力相對較強的學生，這樣足球能力較強學生可以對足球能力相對較差的學生進行指導與幫助。這樣在指導與幫助過程中，學生的足球能力都能夠得到提升。這樣可以為老師節(jié)省更多教學之間，同時更好完成教學任務。所以，在大學體育教學當中，老師需要意識到合理分組的重要作用。從而將學生進行合理分組，不斷提升學生的體育素養(yǎng)。

（二）幫助學生明確合作學習

在大學體育教學當中，首先老師需要明確什么樣的教學方式才是合作教學法。在對合作教學法有深入了解的基礎上，采取因材施教的方式，對學生進行體育知識的傳授。針對合作教學當中需要注意的問題，老師需要及時向?qū)W生指出并糾正。這樣在不斷學習過程中，學生才能意識到合作學習的重要作用，增強學生自身的團隊合作意識。同時轉(zhuǎn)變學習觀念，將傳統(tǒng)被動學習方式，轉(zhuǎn)化為主動學習方式，積極主動參與到課堂學習當中。在大學體育教學當中，老師需要對學生每一個個體給予充分尊重，激發(fā)出學生的主觀能動性。在實際體育教學過程中，需要老師的適當指導，而并不是過度的對學生進行干預，只有這樣學生的學習積極性才能被調(diào)動。在合作教學當中，不僅需要老師完成相應的教學目標，更需要讓學生通過合作教學模式意識到團隊合作的重要作用[4]。不斷增強學生的團隊合作意識，這樣對學生未來的學習以及發(fā)展等都將會產(chǎn)生重要影響。比如，在籃球教學當中，想要贏得比賽，需要學生之間的彼此配合，只有配合到位，成員之間有默契，那么才能取得更好成績。所以，在每天上課過程中，可以通過籃球等團隊性活動，提高學生的團隊意識，從而為學生的未來發(fā)展提供保障。

（三）調(diào)整教學方式

在大學體育教學當中，不僅需要幫助學生掌握更多的體育技能。還需要老師適當?shù)膶W生提出具有針對性的問題，幫助學生了解問題，并且鼓勵學生解決問題。在合作教學當中，需要讓學生意識到基礎鍛煉的重要作用，需要在課堂當中進行必要的鍛煉，這樣才可以為后續(xù)的學習提供保障。在整個合作教學過程中，老師是組織者與引導者。所以，老師需要具備較強的敏銳力與洞察力，對不同的小組進行觀察、分析與研究。這樣才能針對合作教學中的不合理之處進行完善與調(diào)整，從而制定出更加符合小組學習的學習計劃。同時對教學內(nèi)容等進行相應調(diào)整，這樣才能使合作教學模式充分發(fā)揮自身最大作用。比如，在進行羽毛球教學時，老師采用學生彼此訓練的方式進行，但是在學生小組之間進行練習的方式，有許多學生并不會將全部的注意力集中在學習當中[5]。針對這一情況，老師需要做出相應的調(diào)整。比如，老師選取一個小組，老師對每一個小組成員進行培訓的方式，讓其他小組在一旁觀看。在老師的培訓過程中，還需要向其他學生進行講解，及時糾正學生的錯誤。這樣無論是老師正在訓練的學生，還是一旁觀看的學生，都會掌握很多羽毛球技巧。然后，老師再對每一個小組進行驗收與指導，這樣可以保證每一位學生的羽毛球能力得到提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，合作教學法在大學體育教學當中發(fā)揮著不可替代的作用。所以，老師需要意識到合作教學法的重要作用，從而采取不同措施，將其更好應用在課堂教學當中，促進學生更好發(fā)展。

參考文獻：

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[2]蔡軍.淺析大學體育健美操課程“程序——合作學習”教學模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代交際，2018（09）：173+172.

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[4]許正勇.立體化大學體育舞蹈課程教學模式的構(gòu)建研究[J].體育世界（學術(shù)版），2015（11）：81-82.

[5]蔡瑤煜.大學健美操課程“程序—合作學習”模式的構(gòu)建[J].當代體育科技，2014，4（35）：95-96.