李凡凡 姚杰

摘要：根據(jù)高等教育改革的新形勢和培養(yǎng)目標的要求，相關(guān)學校要對體育課程中的改變對健美操的教學方法，明確教學目標，加快課程改革，形成完整的教學制度。為了能夠在健美操方面實現(xiàn)多樣化，培養(yǎng)更多在健美操方面的人才，改變健美操的創(chuàng)新模式可以給其提供理論實踐根據(jù)。

關(guān)鍵詞：健美操課程;改革創(chuàng)新

一、健美操在多個層面進行結(jié)合

（一）健美操教育課程與人文教育的結(jié)合

人文教育是教師通過知識轉(zhuǎn)移，環(huán)境氛圍，精神培養(yǎng)等將知識內(nèi)化為人格，氣質(zhì)和自我修養(yǎng)的手段，變成人類相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。培訓的目標是引導(dǎo)學生學習如何做人的真理。并且培養(yǎng)出更多的全方面的人才，開拓視野，提高品質(zhì)與道德修養(yǎng)。在健美操教育中可以培養(yǎng)學生的人生觀價值觀和世界觀，從而還可以實現(xiàn)人文教育的目標。更多的培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的學生，培養(yǎng)具有生活動力和追求的優(yōu)秀學生。在過去，健美操課程側(cè)重于外部動作，例如動作的大小，難度和質(zhì)量。他們?yōu)榱隋憻挾憻?，忽視了動作和人類情感之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，所做的動作看起來會顯得比較的僵硬，沉悶，更多的體現(xiàn)出內(nèi)心的情緒。通過近年來的不斷改革，健美操課程增加了教育內(nèi)容，明確了教學理念，尤其是把人文教育融入到課堂上，讓健美操和人文教育協(xié)調(diào)搭配，從而達到很好的教學成果，使得在全國領(lǐng)域的改革中處于領(lǐng)先地位。

（二）健美操教育課程與文化遺產(chǎn)的結(jié)合

社會領(lǐng)域中非常普遍的現(xiàn)象就是體育課程，但是在日常生活中慢慢的開始凝結(jié)聚集，內(nèi)部的含義通過很多的方面表達出來，多維度的價值和功能日益突出。在課堂上，不僅是簡單的技術(shù)教學，更重要的是文化傳承和審美教育。隨著高等教育教學改革理念的發(fā)展，在健美操的教學中更加開始關(guān)注內(nèi)在的文化，把健美操上升到一定的水平，所以把健美操在社會中創(chuàng)造更高的價值，使得學生在學習過程中還可以感到輕松愉快，讓學生對健美操有更多的了解和關(guān)注，享受學習健美操的快樂，給予領(lǐng)導(dǎo)精神，這就是健美操教育課程最終目標。

二、健美操課程的相關(guān)改革措施

（一）加大改革力度

經(jīng)過近八年的教學改革，地方高校的健美操專項課程技術(shù)教學內(nèi)容的改革非常強，課程的基本特征基本簡潔。通常體現(xiàn)了減少競爭，突出大眾和發(fā)展績效的改革思路。競爭方面體現(xiàn)在：大大減輕教學重量，將三個層次的競爭從主要教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檫吘壗虒W內(nèi)容，基本上消除了競爭性二級課程的教學，但保留了競爭基礎(chǔ)的核心地位。公共方面體現(xiàn)在：教學重量的穩(wěn)定性，“國家健美操舞蹈健身舞規(guī)則”的實現(xiàn)，完全取代了“國家健美操群眾運動標準和規(guī)定”，實現(xiàn)了單一的運作向多元化的行動方向發(fā)展。表演方面體現(xiàn)在：在開學的第一周同學們都可以按照自己的意愿進行分組并且推選出小組長，要求每組不少于3人，也不能超過10人，在期末考試時學生應(yīng)該自備服裝音樂和道具，如果學生自編組合還可以進行相應(yīng)的加分。改變相應(yīng)的教學方法，在考試中需要全程錄像監(jiān)控，為了以后的查閱方便，在課前5分鐘要把課上的內(nèi)容提前通知到學生，學生會根據(jù)自己的能力進行展示，老師評出的成績列入學期的總成績。這大大增加教學重量，形成多元化的表演風格，以啦啦隊技巧為主，吸收民間舞蹈，街舞，體操，拉丁舞等相關(guān)技巧。

（二）對教學內(nèi)容進行改革

地方高校健美操課程技術(shù)教學內(nèi)容改革成果顯著，但也暴露出許多問題，主要體現(xiàn)在：（1）健美操教學改革確定了當?shù)馗咝＝∶啦俳處煴仨毦邆涞哪芰?。多元化舞蹈的基礎(chǔ)知識。動作技巧，但老師對舞蹈基本動作技能的掌握并不理想。主要是項目的廣度不足，缺乏技能理解和缺乏掌握等問題。它不利于課程的可持續(xù)發(fā)展，需要教師加強許多舞蹈?；景嗉墑幼骱图寄軐W習。（2）以各種形式進行健美操，整合基本健美操運動技能，基本舞蹈技巧，音樂安排和藝術(shù)表現(xiàn)，對健美操專家綜合能力提出新要求。雖然目前地方高校在健美操表現(xiàn)上已經(jīng)形成了技能集中和分散的結(jié)合，但根據(jù)相關(guān)技能特點和較高的比例，相關(guān)技能都歸功于表演類別組，健美操專項課程。教師的技能結(jié)構(gòu)顯然不足。健美操教師在音樂和動作安排之間是非專業(yè)人士。為了更好地表現(xiàn)出表演健美操的藝術(shù)表現(xiàn)，還有很長的路要走。（3）當?shù)卮髮W健美操專項課程中的健美操教學中使用的道具只關(guān)注花球和踏板，遠遠落后于當前表演健美操道具的趨勢，表明課程教師使用道具。創(chuàng)造性思維不足，缺乏使用道具的能力。

（三）改革課程中的問題

鑒于課程改革中存在的主要問題，建議通過以下方式逐步改進和解決：（1）搭建一個提高學校表現(xiàn)團隊技能知識的平臺，從大學生的角度來看，一年一度的體側(cè)，對于大一學生需要測試學生的身高，體重，50米，800米，仰臥起坐，立定跳遠，握力，肺活量;大二學生需要檢測50米，800米，仰臥起坐，立定跳遠，握力，肺活量。（2）在學校之間“引進”和“外出”之間建立規(guī)范化的交流學習平臺。由于區(qū)域限制，地方大學健美操專業(yè)化教師往往不夠廣泛，難以把握項目的前沿發(fā)展。老師應(yīng)該根據(jù)學生過的平時表現(xiàn)：請假次數(shù)（事假，病假）;上課時的服裝，積極的配合老師完成教學任務(wù)。在學校方面還可以積極搭建多層次學校相互學習和互動的平臺，聘請各學校優(yōu)秀健美操教師進行講座和交流講座，積極為學校健美操課程教師提供機會，提高他們的整體能力。

三、結(jié)束語

健美操和人文，產(chǎn)業(yè)進行協(xié)調(diào)配合，同時也是現(xiàn)在時代的發(fā)展需求，為高校提供多元化的教學目標，是培養(yǎng)復(fù)合型健美操人才的綜合發(fā)展的需要。教師是學生的榜樣，所以，老師必須有具體的創(chuàng)新意識，不斷地探究出新的指導(dǎo)方式，來滿足學生和社會的需要。

參考文獻：

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