趙旭

摘要：全民健身浪潮下人們的運動意識得到明顯提升，而小學(xué)則擔(dān)任著為國家和社會培養(yǎng)各類高素質(zhì)專業(yè)人才的重任，在小學(xué)教學(xué)體系中體育教學(xué)則承擔(dān)著提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識的任務(wù)?？梢哉f，體育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分是鍛煉學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生毅力和關(guān)注力的重要途徑。在本文中則主要針對小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新進行了探討分析，并從以人為本理念入手，進一步推動小學(xué)體育教學(xué)模式的改進與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)模式;改進創(chuàng)新

一、前言

體育教學(xué)模式的創(chuàng)新首先要對傳統(tǒng)教學(xué)進行深入改革，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心構(gòu)建人本取向管理制度。而以人為本理念在體育教學(xué)改革中的重點則是“構(gòu)建以人為本的管理學(xué)生思維”，堅持以人為本教學(xué)理念堅持以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性為目標，以學(xué)生的主體地位為體現(xiàn)，以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)理念，并以實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展為教學(xué)核心。

二、小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新存在的問題

（一）教學(xué)理念不夠全面

在整個教育體系中教學(xué)理念是支撐教學(xué)活動的關(guān)鍵，也是確保教學(xué)效果的直接影響因素。相對于其他學(xué)科而言，小學(xué)體育教學(xué)中除了強調(diào)肢體協(xié)調(diào)性、實踐性以外，也需要對理論性知識進行強化。因小學(xué)體育教學(xué)的特殊性，其教學(xué)理念也會側(cè)重于實踐性。在體育教學(xué)實踐中多數(shù)小學(xué)仍采用傳統(tǒng)的學(xué)科定位方法，即“教-學(xué)-測驗-評分”的教學(xué)模式，從本質(zhì)上就將體育教學(xué)的實踐性和服務(wù)性進行分割，缺乏對理論知識體系的測評。可以說，小學(xué)體育教學(xué)理念在借鑒其他學(xué)科教學(xué)理念的同時，也失去了其自身對學(xué)生的引導(dǎo)性，致使其教學(xué)理念存在嚴重的偏差，更何況在以人為本理念下其教學(xué)理念更是差之更多。體育教學(xué)中存在的弊端當(dāng)然也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，對于教學(xué)改革的開展以及未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）體育教學(xué)創(chuàng)新理念定位不準確

從現(xiàn)代素質(zhì)教育、教學(xué)創(chuàng)新等教學(xué)思想入手分析時發(fā)現(xiàn)學(xué)生一直是教學(xué)改革的教學(xué)核心和主體，所有的教學(xué)活動皆應(yīng)圍繞學(xué)生展開、制定。實踐證明，我國多數(shù)學(xué)校對于課程的設(shè)置以及教學(xué)改革如出一轍，學(xué)生的主體地位完全沒有進行體現(xiàn)。因此，在體育教學(xué)改革中完全脫離了以人為本的理念，對于以人為本的教學(xué)定位出現(xiàn)理解偏差，錯誤的將其他院校的體育教學(xué)改革方法、教學(xué)手段、課程設(shè)置等進行“復(fù)制”、照搬。這種錯誤的教學(xué)改革行為不僅阻礙了小學(xué)體育教學(xué)的進一步改革，同時也使以人為本的小學(xué)教學(xué)改革喪失其改革意義。

（三）缺乏體育教學(xué)中教與學(xué)的溝通交流機制

當(dāng)前，體育教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生與教師是最缺乏交流的學(xué)科，也是還未實現(xiàn)教師與學(xué)生良好溝通的學(xué)科。在小學(xué)體育教學(xué)體系中，由于師生間的互動幾乎為零，致使小學(xué)體育在進行以人為本改革時無法做到全面、持續(xù)、連續(xù)的教學(xué)改革，甚至有些小學(xué)間直接取消了體育教學(xué)中的師生互動、交流環(huán)節(jié)，這不僅對于在改革中引入以人為本改革理念受到影響，同時也對調(diào)查交體育教學(xué)改革以及課程的開展造成負面影響。

三、優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的有效措施

小學(xué)體育在以人為本理念進行改革時，重點是對現(xiàn)有教學(xué)模式改革，可以從以下幾點入手：

第一點，在體育教學(xué)中要注重師生之間的身份互換。也就是說，讓學(xué)生作為教學(xué)引導(dǎo)者，以此通過學(xué)生為主導(dǎo)來進行體育教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生既可以作為教學(xué)的主導(dǎo)者，也是教學(xué)的重要主體，而教師只需要在教學(xué)過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在體育課中根據(jù)自身對體育項目和體育相關(guān)知識的了解和理解以此進行講解和示范，以此讓其他同學(xué)對體育課有更高參與興趣，而教授課的學(xué)生自身能能從講解中對體育知識有進一步認知。

第二點，“學(xué)習(xí)本身就來源于生活”。所以，在小學(xué)體育教學(xué)過程中一定要加入生活元素，能夠讓學(xué)生在體育課中所學(xué)知識和技能運用到生活中去，以提高其實際體育運動能力，也能達到體育學(xué)和用的結(jié)合。

第三點，在體育課中積極的開展各類活動。體育課與其他科目不同，體育教師在教學(xué)過程中可以通過各類活動的開展即可完成體育課教學(xué)任務(wù)。還可以在課外活動中開展一些活動，讓學(xué)生積極的參與進去，進而來提高其體育綜合能力，也能做到理論應(yīng)用與實踐，讓學(xué)生達到身心鍛煉目的。

第四點，借鑒其他學(xué)科所開展的合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極的參與到其中，提高學(xué)生團隊合作精神。比如學(xué)校每年都會開展運動會，而在運動會上學(xué)生也會參與集體活動，而在比賽之前，學(xué)生小組之間就可以根據(jù)團隊個體特點進行談?wù)?，并發(fā)表個人意見，進而增加學(xué)生與體育教師之間的溝通與交流，還會增加學(xué)生合作意識。

在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)提前十分鐘左右將該節(jié)課內(nèi)容講述完畢，以留給學(xué)生更多時間進行相互討論，能夠讓學(xué)生之間就所學(xué)內(nèi)容進行交流與溝通，以提高同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，還能通過相互之間的交流，增強學(xué)生語言組織能力。

四、結(jié)束語

從以上分析中可知，小學(xué)體育教學(xué)模式想要創(chuàng)新，那么必然要打破常規(guī)教學(xué)理念和方法，以新的教學(xué)理念和科學(xué)方法運用到小學(xué)體育教學(xué)中去。而在創(chuàng)新的同時一定要考慮到學(xué)生基本情況，以適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展作為前提，進而逐漸的對小學(xué)體育進行教學(xué)改革，以推動小學(xué)體育教學(xué)更好的開展。

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