謝蓉

摘要：體育教學(xué)要從小學(xué)階段抓起，在教學(xué)過程中學(xué)生彼此合作學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生有效的進(jìn)行體育運動練習(xí)。建立小組合作學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種好手段。本文將通過介紹合作學(xué)習(xí)的好處，來探究在小學(xué)體育教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)方式的可用之處，并對小學(xué)體育教學(xué)過程中如何進(jìn)行更好的合作學(xué)習(xí)形式的利用作簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)策略;合作學(xué)習(xí)

一、合作學(xué)習(xí)有效性的基本要素

（一）選好合作學(xué)習(xí)的課題

首先，想要在小學(xué)課堂上順利的開展和學(xué)習(xí)，需要教師在課前備課環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計和安排。之所以需要進(jìn)行提前的設(shè)計，是因為小組合作學(xué)習(xí)的方式并不是說適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容，對于體育這門課程涉及到許多實踐操作的題，體育教師首先要考慮到教學(xué)內(nèi)容，哪些是適合小組合作學(xué)習(xí)的，哪些是不適合的。所以，選擇合適的教學(xué)課題與合作學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，才是合作學(xué)習(xí)有效性保障的前提。

（二）確立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的確立之后，教師要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置。無論是對于哪一階段學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置對于學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)過程都有指引作用。尤其是在小組合作過程中，教師要提前為學(xué)生設(shè)定好或者與學(xué)生商議，自己在小組學(xué)習(xí)中要發(fā)揮的角色[1]。同時，為了讓合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳，教師對于課本的內(nèi)容必須是要熟知，讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)方式不是讓老師的任務(wù)減輕，而是對教師教學(xué)的更高一層次的考驗。

（三）輕松的學(xué)習(xí)空間

在學(xué)習(xí)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，讓學(xué)生成為課堂上的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)也是為了讓這一目的達(dá)到有效性的重要手段，在實際上課的時候，教師要營造一個輕松愉悅的上課氛圍，為學(xué)生提供更多自我發(fā)揮的機(jī)會，通過小組之間彼此合作學(xué)習(xí)，不斷的開發(fā)自己所未知的潛能，不斷提高自身的綜合能力，營造一種和諧輕松的人際關(guān)系。

（四）適宜的合作學(xué)習(xí)形式

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的形式也是多種多樣的，教師在課堂教學(xué)之前，對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式不能過于拘于固定，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置不同的合作途徑，要敢于創(chuàng)新，不按圖索驥。同時，小組成員的設(shè)置也不一定必須是固定不變的，可以結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生，分配不同的合作伙伴，這樣也有利于學(xué)生之間取長補短，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生與班里的同學(xué)都能夠達(dá)到互相溝通合作。

二、精心設(shè)計組織形式幫助學(xué)生學(xué)會合作

第一，自由組合分組，教會學(xué)生合作。讓學(xué)生自己選擇小組成員，首先是對學(xué)生人格的一種尊重，也是培養(yǎng)學(xué)生合作他人的一種方式。在學(xué)生進(jìn)行自主選擇之后，教師可以有意識的設(shè)計小組成員達(dá)到成員之間的優(yōu)劣互補，不僅要學(xué)會與自己志同道合的朋友相處，也要在集體中學(xué)會求同存異，達(dá)到異質(zhì)分組的分組原則[2]。

例如，在小學(xué)體育教學(xué)中會涉及到高抬腿，跳繩等體育運動時，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自己找同伴一起練習(xí)，讓小組成員之間互相觀察對方的不足以及做得好的地方，可以彼此督促，彼此學(xué)習(xí)。同伴之間互相幫助，共同練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分別擔(dān)當(dāng)教與被教的角色，從而更好地掌握運動技能以及合作技巧。

第二，按興趣分組，促進(jìn)學(xué)生交流。對學(xué)生按照興趣愛好相同的基本條件進(jìn)行分組，是建立在教師了解學(xué)生的情況下進(jìn)行分組的。教師在進(jìn)行對學(xué)生小組合作的分配是需要根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，身體素質(zhì)的不同層次，以及學(xué)生對不同體育運動形式的喜好，等多方面的綜合因素。例如，在創(chuàng)編徒手操這一課的體能環(huán)節(jié)中，教師提供給學(xué)生跳繩，鍵球，沙包等不同的教學(xué)器材，將喜歡同一類運動的學(xué)生編排在一個組里，讓學(xué)生與有共同喜好的同伴彼此進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣愛好一致，他們就會有更多交流的話題，可以盡情的展示自己的運動天賦，感受與他人合作的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，按易犯錯誤動作分組。通過將學(xué)生在練習(xí)的過程中，容易犯相同錯誤的同學(xué)分在一組的分組形式，可以讓有相同錯誤的學(xué)生犯了錯誤之后，不至于陷入尷尬的境地。讓有錯誤的學(xué)生可以互相督促，促進(jìn)學(xué)生及時改正錯誤，也讓沒有這些錯誤的學(xué)生進(jìn)行自省，以防犯同樣的錯誤。例如，在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)過程中，有的學(xué)生會出現(xiàn)擺臂不協(xié)調(diào)的問題，有的學(xué)生會出現(xiàn)墊跳動作，這些錯誤的動作也是通過教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的，教師可以讓出現(xiàn)相同錯誤動作的學(xué)生與動作規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們互相觀察，互相糾錯，在互幫互助的氛圍中進(jìn)行改正錯誤，共同進(jìn)步。

第四，按學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性進(jìn)行分組，激勵學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這種方式主要是通過教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的提前備案，對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神[3]。例如，體育運動中的接力跑，雙人模仿操等，教師可以按照學(xué)生不同的運動水平以及學(xué)生的性格特點進(jìn)行分組，每個組可以有8到10個人進(jìn)行比賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。還比如在教學(xué)前滾翻等內(nèi)容，這是一種有一定危險系數(shù)的體育運動，需要學(xué)生之間很默契的配合與合作，讓學(xué)生選擇自己更信任的伙伴，可以讓學(xué)習(xí)有更高的效率，有效的分組學(xué)習(xí)，有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有足夠展示自我的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]付建斌.“寓教于樂”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[C].中國教育學(xué)會，中國中學(xué)生體育協(xié)會，2017：35-36.

[2]向琳.探究式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[C].中國教育學(xué)會，中國高等教育學(xué)會，2016：260-262.

[3]王西強，賈秋霞.淺析新課程改革對體育教師的要求[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）社，2018年9月.