趙超越

摘要：本文從崗位需求出發(fā)，基于工作過程，以會計專業(yè)核心課程“中級財務(wù)會計”為例對高職院校中級財務(wù)會計課程標準進行探討。

關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計;工作崗位;課程標準

一、課程標準與崗位要求對接的基本模式

課程標準的模式包括：一是基于崗位知識和技能點的課程標準。課程內(nèi)容以“是什么”、“為什么”、“怎樣做”為邏輯順序進行序化，課程評價則以掌握知識和技能點的多少來評定。二是基于工作任務(wù)的課程標準。它以典型工作任務(wù)（或工作過程）作為課程名稱，以工作流程作為課程實施流程，以完成工作任務(wù)所需的知識和技能作為課程內(nèi)容，以工作任務(wù)完成情況作為課程考核。本課題研究的《中級財務(wù)會計》課程標準正是基于此種模式建立的。

二、基于工作崗位的中級財務(wù)會計課程標準設(shè)計理念

（一）體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標

所謂職業(yè)能力，是一個人從事職業(yè)工作所必備的各項本領(lǐng)，包括科學(xué)的思維、責(zé)任心、工作熱情、工作能力等，是科學(xué)的工作與學(xué)習(xí)的方法。作為會計專業(yè)的一門核心課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)完中級財務(wù)會計課程后，要能嫻熟運用相關(guān)會計技能，準確進行出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費用崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等七個工作崗位所涉及的業(yè)務(wù)核算和賬務(wù)處理，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識和技能打下良好的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)成客觀、真實、誠實守信、善于溝通與合作的品格，使學(xué)生達到會計上崗的職業(yè)標準。

（二）基于會計工作崗位流程設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計中，打破了常規(guī)中級財務(wù)會計課程模塊式教學(xué)方式，在課程內(nèi)容的選取上以會計工作過程為主線，以會計崗位工作任務(wù)為驅(qū)動，構(gòu)建理實一體的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生搭建財務(wù)會計的整體框架，指導(dǎo)學(xué)生完成出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費用崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等完整的會計工作，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”中實現(xiàn)理論與實踐的一體化，提高學(xué)生財務(wù)會計實操的綜合職業(yè)能力。

（三）以典型技術(shù)、方法、過程為載體設(shè)計教學(xué)活動，突出過程評價和階段評價

依據(jù)中級財務(wù)會計的課程標準，在教學(xué)過程中更加強調(diào)學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)活動設(shè)計上，以典型技術(shù)、方法、過程為載體設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和成就動機，突出過程評價和階段評價，以確保學(xué)生能了解和掌握目標崗位所要求具備的職業(yè)能力。

三、基于工作崗位的中級財務(wù)會計課程標準設(shè)計

（一）總學(xué)時設(shè)計

該門課程的總學(xué)時建議設(shè)置%學(xué)時以上。以基于工作崗位流程的課程開發(fā)理念為指導(dǎo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重點，融合會計職業(yè)資格標準，以會計業(yè)務(wù)過程中常用的業(yè)務(wù)處理為典型工作過程，以來源于企業(yè)的實際案例為載體，以理實一體化的教學(xué)實訓(xùn)室為工作與學(xué)習(xí)場所，對課程內(nèi)容進行序化。通過教學(xué)目標的開放性設(shè)計、教學(xué)模塊的崗位化設(shè)計、教學(xué)情景考核設(shè)計等，保證了學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的全面培養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標設(shè)計

科學(xué)合理的教學(xué)目標的確定，是確定后續(xù)教學(xué)內(nèi)容標準的基礎(chǔ)。筆者認為基于工作流程的中級財務(wù)會計課程標準的教學(xué)目標可以從專業(yè)能力目標、方法能力目標和社會能力目標三個方面進行設(shè)計。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)時標準的設(shè)計

基于中級財務(wù)會計課程標準設(shè)計想路，根據(jù)企業(yè)工作過程和崗位需求，提煉出工作過程的相關(guān)任務(wù)，確立相關(guān)知識，通過教學(xué)活動的設(shè)計，讓學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合的方式，構(gòu)建本職業(yè)領(lǐng)域的工作過程知識，明白，’學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，即強調(diào)課程內(nèi)容的理論性，又突出課程內(nèi)容的實踐性。筆者建議在中級財務(wù)會計課程標準模塊設(shè)置時按照初識財務(wù)會計工作崗位模塊、出納崗位模塊、財產(chǎn)物資崗位模塊、往來結(jié)算崗位模塊、財務(wù)成果崗位模塊、資金崗位模塊、總賬報表崗位模塊等模塊來進行設(shè)計，并在每個崗位模塊下寫清應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容以及任務(wù)設(shè)置表，下面以出納崗位模塊舉例：

出納崗位：

①應(yīng)知：出納崗位工作目的、任務(wù)、內(nèi)容及工作要求;現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制度等。

②應(yīng)會：根據(jù)資料正確填制支票、收據(jù)及各種銀行結(jié)算憑證等原始憑證;設(shè)置并登記庫存現(xiàn)金、銀行存款日記賬;掌握現(xiàn)金、銀行存款及其他貨幣資金的核算方法及操作技能。（見表1）

（四）考核方案設(shè)計

根據(jù)中級財務(wù)會計課程情境設(shè)計的特點，平時對每個情境學(xué)習(xí)效果評價，課程結(jié)束對整個模擬企業(yè)情境考核評價。本課程除了對學(xué)生專業(yè)能力進行考核，還兼顧對個人方法能力，社會能力的評價?？己藘?nèi)容盡量圍繞企業(yè)財務(wù)會計崗位工作流程要求來進行，注重考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。過程考核由教師與學(xué)生共同參與，包括教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、每個成果考核通過會計崗位工作要求得出分值。期末綜合測試主要考察學(xué)生對本課程基礎(chǔ)知識部分的掌握情況。每個情境考核結(jié)果結(jié)合期末測試成績，作為學(xué)生的課程總成績。

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