趙超越

摘要：本文從崗位需求出發(fā)，基于工作過程，以會計專業(yè)核心課程“中級財務會計”為例對高職院校中級財務會計課程標準進行探討。

關鍵詞：中級財務會計;工作崗位;課程標準

一、課程標準與崗位要求對接的基本模式

課程標準的模式包括：一是基于崗位知識和技能點的課程標準。課程內容以“是什么”、“為什么”、“怎樣做”為邏輯順序進行序化，課程評價則以掌握知識和技能點的多少來評定。二是基于工作任務的課程標準。它以典型工作任務（或工作過程）作為課程名稱，以工作流程作為課程實施流程，以完成工作任務所需的知識和技能作為課程內容，以工作任務完成情況作為課程考核。本課題研究的《中級財務會計》課程標準正是基于此種模式建立的。

二、基于工作崗位的中級財務會計課程標準設計理念

（一）體現職業(yè)能力培養(yǎng)的目標

所謂職業(yè)能力，是一個人從事職業(yè)工作所必備的各項本領，包括科學的思維、責任心、工作熱情、工作能力等，是科學的工作與學習的方法。作為會計專業(yè)的一門核心課程，學生在學習完中級財務會計課程后，要能嫻熟運用相關會計技能，準確進行出納崗位、財產物資崗位、往來結算崗位、成本費用崗位、財務成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等七個工作崗位所涉及的業(yè)務核算和賬務處理，為學習其他專業(yè)知識和技能打下良好的基礎，并培養(yǎng)成客觀、真實、誠實守信、善于溝通與合作的品格，使學生達到會計上崗的職業(yè)標準。

（二）基于會計工作崗位流程設計學習環(huán)境

在學習情境的設計中，打破了常規(guī)中級財務會計課程模塊式教學方式，在課程內容的選取上以會計工作過程為主線，以會計崗位工作任務為驅動，構建理實一體的學習情境，設計出相應的學習任務，為學生搭建財務會計的整體框架，指導學生完成出納崗位、財產物資崗位、往來結算崗位、成本費用崗位、財務成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等完整的會計工作，讓學生在“做中學”，“學中做”中實現理論與實踐的一體化，提高學生財務會計實操的綜合職業(yè)能力。

（三）以典型技術、方法、過程為載體設計教學活動，突出過程評價和階段評價

依據中級財務會計的課程標準，在教學過程中更加強調學生的主體地位。因此，在教學活動設計上，以典型技術、方法、過程為載體設計教學活動，激發(fā)學生的學習動機和成就動機，突出過程評價和階段評價，以確保學生能了解和掌握目標崗位所要求具備的職業(yè)能力。

三、基于工作崗位的中級財務會計課程標準設計

（一）總學時設計

該門課程的總學時建議設置%學時以上。以基于工作崗位流程的課程開發(fā)理念為指導，以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重點，融合會計職業(yè)資格標準，以會計業(yè)務過程中常用的業(yè)務處理為典型工作過程，以來源于企業(yè)的實際案例為載體，以理實一體化的教學實訓室為工作與學習場所，對課程內容進行序化。通過教學目標的開放性設計、教學模塊的崗位化設計、教學情景考核設計等，保證了學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的全面培養(yǎng)。

（二）教學目標設計

科學合理的教學目標的確定，是確定后續(xù)教學內容標準的基礎。筆者認為基于工作流程的中級財務會計課程標準的教學目標可以從專業(yè)能力目標、方法能力目標和社會能力目標三個方面進行設計。

（三）學習任務及學時標準的設計

基于中級財務會計課程標準設計想路，根據企業(yè)工作過程和崗位需求，提煉出工作過程的相關任務，確立相關知識，通過教學活動的設計，讓學生通過工學結合的方式，構建本職業(yè)領域的工作過程知識，明白，’學什么”、“怎么學”，即強調課程內容的理論性，又突出課程內容的實踐性。筆者建議在中級財務會計課程標準模塊設置時按照初識財務會計工作崗位模塊、出納崗位模塊、財產物資崗位模塊、往來結算崗位模塊、財務成果崗位模塊、資金崗位模塊、總賬報表崗位模塊等模塊來進行設計，并在每個崗位模塊下寫清應知應會內容以及任務設置表，下面以出納崗位模塊舉例：

出納崗位：

①應知：出納崗位工作目的、任務、內容及工作要求;現金管理和銀行結算制度等。

②應會：根據資料正確填制支票、收據及各種銀行結算憑證等原始憑證;設置并登記庫存現金、銀行存款日記賬;掌握現金、銀行存款及其他貨幣資金的核算方法及操作技能。（見表1）

（四）考核方案設計

根據中級財務會計課程情境設計的特點，平時對每個情境學習效果評價，課程結束對整個模擬企業(yè)情境考核評價。本課程除了對學生專業(yè)能力進行考核，還兼顧對個人方法能力，社會能力的評價?？己藘热荼M量圍繞企業(yè)財務會計崗位工作流程要求來進行，注重考核學生的綜合應用能力和綜合素質。過程考核由教師與學生共同參與，包括教師評價、學生自評、學生互評、每個成果考核通過會計崗位工作要求得出分值。期末綜合測試主要考察學生對本課程基礎知識部分的掌握情況。每個情境考核結果結合期末測試成績，作為學生的課程總成績。

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