廖怡芳

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)和信息化的發(fā)展，各種行業(yè)的形式都在發(fā)生著變化，教育行業(yè)也在不斷的開(kāi)展一些新穎的教學(xué)方式，比如微課堂翻轉(zhuǎn)課堂等等。將啦啦操與微課翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，不失為一種好的教育方式，對(duì)啦啦操、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念進(jìn)行研究和分析，預(yù)測(cè)啦啦操微課翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展趨勢(shì)，不僅可以提高老師的教學(xué)能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高啦啦操在體育課中的重視度，為啦啦操在我國(guó)發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，讓啦啦操在各個(gè)高校中都可以得到重視，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;啦啦操;發(fā)展趨勢(shì);作用

一、相關(guān)概念闡述

信息技術(shù)在我國(guó)社會(huì)中不斷的發(fā)展，社會(huì)也在不斷地進(jìn)步，“微”在我國(guó)生活中的應(yīng)用越來(lái)越多，發(fā)展迅速，在很短的時(shí)間內(nèi)深得人們的認(rèn)可，代替原有的生活模式。一些新興的詞匯也隨之跟來(lái)，比如：微信、微博、微電影、微小說(shuō)等等，這些事物發(fā)展也比較迅速，對(duì)人們的日常生活比較大，在教育領(lǐng)域中也被廣泛應(yīng)用。近幾年來(lái)，傳媒技術(shù)也發(fā)展迅速，微課和翻轉(zhuǎn)課堂成為了當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，為促進(jìn)啦啦操在教育界的發(fā)展和我國(guó)日后的發(fā)展打下一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ)，可以將微課和翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用其中。下面會(huì)對(duì)一些新穎的詞匯進(jìn)行一個(gè)全面的解釋。

（一）微課

這幾年來(lái)，微課在國(guó)內(nèi)外發(fā)展迅速，在這方面的研究和探索也在不斷的延伸，使得人們對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)越來(lái)越多，越來(lái)越深刻，部分地區(qū)進(jìn)行了微課評(píng)選活動(dòng)。一些新穎的詞匯出現(xiàn)在各種會(huì)議和相關(guān)培訓(xùn)中，這些新穎的詞匯包括微課堂、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的教育是教室白天在學(xué)校進(jìn)行授課，學(xué)生白天在學(xué)校學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，晚上回家后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，而翻轉(zhuǎn)課堂指的是學(xué)生在白天對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，晚上回家后預(yù)習(xí)明天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，也就是把傳統(tǒng)的課堂打翻，打造一個(gè)新的教學(xué)方式。

（三）啦啦操

它的起源地是美國(guó)，主要的表現(xiàn)形式是手持比較輕的器械或者空手做一些動(dòng)作，這些動(dòng)作的襯托背景是音樂(lè)，且啦啦操需要音樂(lè)與動(dòng)作兩者的結(jié)合沒(méi)有矛盾之處，多名隊(duì)員之間進(jìn)行相應(yīng)的合作，完成一系列高難度的動(dòng)作，其中可以加入一些有舞蹈特征的動(dòng)作，這樣可以增加啦啦操的美感。啦啦操象征著團(tuán)隊(duì)、時(shí)尚、活力，是一項(xiàng)深受學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)有一百多年的歷史了?，F(xiàn)代啦啦操主要分為兩種，分別是舞蹈啦啦操和技巧啦啦操。舞蹈啦啦操和技巧啦啦操相比而言，舞蹈啦啦操的技術(shù)和難度相對(duì)較低，注重的是舞蹈動(dòng)作的美感和音樂(lè)合拍，能夠考驗(yàn)學(xué)生的合作能力，對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有年齡要求，不管是少年、青年、中年還是老年都可以進(jìn)行組隊(duì)學(xué)習(xí)，找到適合自己學(xué)習(xí)的啦啦操。啦啦操既可以培養(yǎng)合作能力，又可以鍛煉自己的身體素質(zhì)，提升整個(gè)人的氣質(zhì)，是一項(xiàng)很好的運(yùn)動(dòng)方法。

二、啦啦操微課翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀分析

（一）微課的現(xiàn)狀

微課是翻轉(zhuǎn)課堂的核心部分，雖然微課涉及的領(lǐng)域比較廣泛，但主要集中在教學(xué)教育的相關(guān)領(lǐng)域。微課是由外國(guó)提出的，提出的時(shí)間是1960年，深受人們的喜愛(ài)和得到廣泛的關(guān)注，當(dāng)時(shí)在國(guó)外掀起一場(chǎng)熱風(fēng)。微課在國(guó)內(nèi)的提出時(shí)間是1985年，當(dāng)時(shí)伴隨著微課的出現(xiàn)，一些新穎的詞匯也隨繼而出，比如：微課、微課程等等。我國(guó)的在微課方面的研究比外國(guó)晚，在一些研究數(shù)量、歷史文獻(xiàn)、涉及的領(lǐng)域上相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，我國(guó)啦啦操項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容分類統(tǒng)計(jì)圖，如表1，總的來(lái)說(shuō)發(fā)展不平衡。

目前，微課主要應(yīng)用在教育領(lǐng)域，因?yàn)橐M(jìn)的時(shí)間比較短，所以人們對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)還不算高，一些人只對(duì)微課有一個(gè)模糊的概念，還有些人甚至都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)微課。微課的核心部分是自主學(xué)習(xí)視頻的制作。對(duì)于啦啦操微課的視頻制作是比較難的，啦啦操需要做多個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作的難度有大有小，所拍攝過(guò)程中角度不容易確定，需要不斷地變換拍攝位置。舞蹈動(dòng)作分為鏡面示范、正面示范、背面示范、單個(gè)動(dòng)作的分解這五大部分，在拍攝時(shí)需要對(duì)這五大部分分別進(jìn)行相應(yīng)的拍攝，后期的視頻也需要進(jìn)行一定的剪切，其中存在的難度系數(shù)是比較大的，要保證沒(méi)有雜音，音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作完美的融合，工作人員要加強(qiáng)剪輯視頻的相關(guān)學(xué)習(xí)，增加專業(yè)的知識(shí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)的地點(diǎn)是美國(guó)，出現(xiàn)的時(shí)間是2007年，當(dāng)時(shí)的狀況是為了給一些缺課的學(xué)生補(bǔ)課創(chuàng)造的，沒(méi)有想到的是得到了人們的廣泛支持和認(rèn)可?，F(xiàn)在是信息化的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)展，資源共享正在成為熱點(diǎn)話題，翻轉(zhuǎn)課堂也被越來(lái)越多的人關(guān)注和喜歡。但是我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂涉及的領(lǐng)域比較少，對(duì)于群體可適用范圍也比較小，很難達(dá)到資源共享。翻轉(zhuǎn)課堂包括理論框架、模式構(gòu)建、應(yīng)用實(shí)踐、視頻制作等方面，而這些方面在我國(guó)現(xiàn)在還發(fā)展還不夠成熟，學(xué)校和相關(guān)部門還沒(méi)有足夠的重視，要想發(fā)展教育、發(fā)展反轉(zhuǎn)課堂首先要加大成本的投入，鼓勵(lì)在各高校、各年級(jí)、各科目實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，提高年輕教師的參與力度。在實(shí)施“微課翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí)要結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀，正確預(yù)測(cè)發(fā)展形勢(shì)，找到符合我國(guó)教育發(fā)展的新道路，使得我國(guó)教育領(lǐng)域更近一層樓。

三、高校啦啦操“微課翻轉(zhuǎn)課堂”的作用研究

為了研究高校啦啦操“微課翻轉(zhuǎn)課堂”的作用，通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)啦啦操微課翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)分最高的是教師參與（M=4.0167），其次是教師支持（M=3.327），后面從高分到低分依次是大學(xué)生合作（M=3.1675）、課堂秩序和學(xué)生參與（M=2.8788）。各分量表平均值介于2.88-4.01區(qū)間內(nèi)。這意味著大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)啦啦操微課翻轉(zhuǎn)課堂總體比較滿意（具體見(jiàn)表2）。另外，所有分量表標(biāo)準(zhǔn)差都低于一個(gè)計(jì)分等級(jí)，這意味著每一個(gè)分量表在個(gè)體層面上不存在顯著差異。根據(jù)大學(xué)生啦啦操微課翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度調(diào)查結(jié)果來(lái)看，雖然科技的進(jìn)步以及教學(xué)改革的推進(jìn)打破了以往課堂教學(xué)環(huán)境的平衡性，導(dǎo)致啦啦操微課翻轉(zhuǎn)課堂存在一些非生態(tài)性因素。但是通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)改革和創(chuàng)新，利用先進(jìn)信息技術(shù)和手段建立新的啦啦操微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，大大提高了廣大師生啦啦操教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，凸顯了師生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

從表2統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來(lái)看，教師參與和支持得分相對(duì)較高，明顯高于大學(xué)生合作、課堂秩序和大學(xué)生參與得分。這意味著教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、推動(dòng)者，其在啦啦操微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持。其中，教師參與分量表得分均值最高，這可以看出學(xué)生比較滿意教師課堂教學(xué)，對(duì)教師工作態(tài)度和表現(xiàn)給予了較高的認(rèn)可。教師作為啦啦操微課翻轉(zhuǎn)課堂的主導(dǎo)者，其負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)不同關(guān)系，其個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為和態(tài)度對(duì)學(xué)生啦啦操學(xué)習(xí)行為有很大的影響，也有利于營(yíng)造更加和諧、融洽的課堂生態(tài)系統(tǒng)。從問(wèn)卷結(jié)果分析情況來(lái)看，教師支持維度得分相對(duì)較高，這可以看出教師在啦啦操微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)中不僅扮演了知識(shí)傳播者角色，而且也是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的指路者。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，啦啦操微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境下學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)的總體情況較好。當(dāng)前啦啦操微課翻轉(zhuǎn)課堂得到了大學(xué)生較高的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的啦啦操學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了更高的期望值。

在教學(xué)中，啦啦操微課得到相關(guān)部門的支持，在啦啦操微課視頻制作過(guò)程中進(jìn)行新，模式的開(kāi)發(fā)，是其微課設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的原則。教師在教學(xué)課題中有效利用微課視頻，對(duì)于提高教師教學(xué)的專業(yè)性具有重要意義。目前，傳統(tǒng)視頻教學(xué)方式已經(jīng)落后，相關(guān)教育人員想要促進(jìn)信息化在教育領(lǐng)域的發(fā)展，需要促進(jìn)傳統(tǒng)視頻教學(xué)方式向遠(yuǎn)程教育方式轉(zhuǎn)變。微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種新型模式，將其應(yīng)用進(jìn)實(shí)際教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。目前，微課教學(xué)成為課堂教學(xué)改革的一個(gè)大方向，其將會(huì)迅速在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展起來(lái)。

要在不同群體不同層次上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，在中小學(xué)、高中、高校都展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂，而且可以拓展翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的領(lǐng)域。將老師的教學(xué)方式、觀念等進(jìn)行改變，才可以更好的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，保證學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體。通過(guò)這些方面的改變來(lái)提高翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展速度，順便教學(xué)成果。

啦啦操是一種輕松愉悅的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，深受各大高校的喜歡和熱愛(ài)，迅速在高校不同專業(yè)普及。隨著微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的引進(jìn)啦啦操教學(xué)中，啦啦操教學(xué)模式發(fā)生了很大變革。啦啦操教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)是要在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要迎合教學(xué)體制的改革，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。一是啦啦操與微課翻轉(zhuǎn)課相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方式，融入素質(zhì)教育理念、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，提高教師教育專業(yè)程度。教師在其中需要發(fā)生了角色的變換，由主體變成了輔導(dǎo)者，促使教師的各項(xiàng)教育素質(zhì)的發(fā)展，提高教師教學(xué)的綜合能力。二是啦啦操與微課翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的形成。

四、結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高校教育水平得到提高，素質(zhì)教育理念有效實(shí)行。在高校啦啦操教育中引入微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是一種創(chuàng)新教學(xué)方式，其中融入了素質(zhì)教育理念，優(yōu)化了啦啦操教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)于促進(jìn)啦啦操教學(xué)在我國(guó)發(fā)展具有重要意義。

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