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        陽光體育運動背景下高校體育教學模式重構研究

        2019-09-10 07:22:44張文博
        體育風尚 2019年12期
        關鍵詞:體育教學模式陽光體育運動重構

        張文博

        摘要:本文基于陽光體育運動的時代背景,從學生體育運動需求加劇、體育教學模式相對單一等方面闡述高校體育教學模式重構必要性,最后,結合當前體育教學模式,提出陽光體育運動背景下高校體育教學模式重構的思考,構建起課內外一體化模式、體育俱樂部教學模式、分段型體育教學模式與并列式體育教學模式等,在推動陽光體育運動的同時全面提高學生體育素養(yǎng)。

        關鍵詞:陽光體育運動;高校;體育教學模式;重構

        為了全面提高青少年身體素質,國家教育部、體育總局等部門聯(lián)合啟動陽光體育運動,體育教學是陽光體育運動開展的切入點,必須要基于陽光體育運動推動高校體育教學改革,建立起與陽光體育運動相適應的多元化教學模式,從而切實推動陽光體育運動的實施,并實現(xiàn)高校體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

        一、陽光體育運動背景下高校體育教學模式重構必要性

        陽光體育運動需要高校體育教學凸顯學生主體地位,致力于學生個性化發(fā)展。盡管高校體育教學改革的步伐不斷加大,但是還存在一些突出的問題,亟待高校體育教學基于陽光體育運動推動體育教學模式重構,以建立起與陽光體育運動相適應的教學模式。

        (一)學生體育運動需求加劇

        在陽光體育運動的推動下,高校學生體育運動需求不斷加劇,需要高校體育教學進行積極的變革,從而根據(jù)學生多樣化運動需求和個性化需求等,推動體育教學模式變革,并作出全方位的改革,包括體育教學內容、體育教學方法、體育師資隊伍建設等,從而滿足學生多元化、個性化運動需求。

        (二)體育教學模式相對單一

        當前,教學模式單一化成為高校體育教學的一個顯著缺陷,主要以灌輸式教學為主,教師和學生、學生和學生之間缺乏有效的互動,教學模式的單一化使學生對體育學習的興趣得到抑制。在陽光體育運動大的運動背景下,需要重新思考體育教學,從而根據(jù)陽光體育精神和要求,推動高校體育教學模式改革,使高校體育課堂成為陽光體育運動不斷走向深入的重要路徑。

        二、陽光體育運動背景下高校體育教學模式的重構

        陽光體育運動背景下,高校體育教師要結合體育教學實踐,積極探索新的、多元化教學模式,重構體育教學模式。

        (一)課內外一體化模式

        “陽光體育運動實施是為了更好地激發(fā)學生運動興趣,幫助學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉和運動的習慣,并使學生的運動意識尤其是終身體育運動意識得到強化?!盵1]根據(jù)陽光體育運動實施的目的,高校體育教學要打破“唯課堂”教學模式,在立足于課堂教學基礎上,要積極推動課內外教學的有機融合,將學生課余時間利用起來,構建課內、課外一體化教學模式。課堂注重體育理論教學,課外注重實踐,為理論和實踐教學打通通道,同時利用學生的課余時間,例如課外活動、早操活動等,強化學生課堂學習,實現(xiàn)課堂學習內容的內化,從而形成課堂、課外聯(lián)動機制。

        (二)體育俱樂部教學模式

        體育俱樂部教學模式是高校體育教學常見的一種模式,它對于激發(fā)學生體育運動興趣、培養(yǎng)學生運動習慣具有重要意義?!霸诟咝sw育教學中構建俱樂部教學模式,可以根據(jù)學生不同的興趣,進而吸引學生主動的加入到運動中,培養(yǎng)學生正確的運動習慣?!盵2]高校體育俱樂部教學模式主要以運動項目為依據(jù),開設不同形式的俱樂部,滿足學生個性化的運動需求。在實施體育俱樂部教學模式時,教師要充分調查學生個人興趣和運動需求,俱樂部教學模式還要尊重不斷的學段,從而實現(xiàn)體育俱樂部教學模式從粗獷式發(fā)展向精致化發(fā)展轉變。

        (三)分段型體育教學模式

        “分段型教學模式是指基于學生所處的不同學段,實施差異化教學的一種模式,它主張根據(jù)學生體育基礎,循序漸進地提高學生運動技能?!盵3]該教學模式,主要是針對學生所在的學段,進行分段式教學設計。大一、大二學段,主要以基礎型體育課程為主,大三學生,突出專項課程,大四學段立足于選修課程??梢?,分段型體育教學模式,尊重不同學段學生的學情實際,并尊重體育運動的一般規(guī)律,有助于系統(tǒng)地促進學生體育素質發(fā)展。

        (四)并列式體育教學模式

        每一個學生運動起點、運動興趣和體能素質存在很大的差異性,如果忽視學生運動個體差異,顯然體育教學的目標就難以實現(xiàn),出現(xiàn)教師和學生都不愿意看到的結果,教學效果不明顯。這變革高校體育教學模式,使體育教學做到因人而異,體現(xiàn)出層級性,這樣,每一位學生都能夠通過體育運動獲得發(fā)展?!安⒘行徒虒W模式是以學生運動基礎為基點,實施區(qū)別化教學,體育課程實施過程中,以專項訓練、基礎訓練為基本主線并列推進,專項訓練需要學生具備一定的運動基礎,側重于運動能力、運動技能發(fā)展,基礎訓練側重于基礎性訓練?!盵4]并列式教學模式為學生創(chuàng)造了更多自由選擇的權利,同時教師也能夠根據(jù)學生實施差異化教學。

        三、結語

        總之,高校體育教學要順應新的教育環(huán)境,深入把握陽光體育運動思想精髓,主動變革高校體育教學,真正發(fā)揮體育教學在推動陽光體育運動中的作用,強化學生運動意識,為社會輸送高素質的人才。

        參考文獻:

        [1]夏貴霞.陽光體育運動背景下普通高校體育教學模式改革研究[J].湖北體育科技,2013(11):56-57.

        [2]黃喜燕.從陽光體育運動視角下探討我國高校體育教學改革的現(xiàn)狀與教學模式的構建[J].當代體育科技,2017(09):23-25.

        [3]王健."陽光體育"背景下高校體育俱樂部教學模式研究[J].體育科技文獻通報,2018(08):78-79.

        [4]黃安平.“陽光體育”背景下普通高校公共體育教學模式的比較研究——以分段型和俱樂部型為例[J].體育科技,2017 (09):67-68.

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