王巖紅

摘要：學(xué)生的全面發(fā)展離不開體育學(xué)習(xí)的輔助作用，隨著當(dāng)代中學(xué)生的課業(yè)壓力增大，學(xué)生身體各項(xiàng)機(jī)能都得不到保障，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)低，學(xué)生對(duì)體育課，體育活動(dòng)熱情低，重視程度低，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)后，參加體育訓(xùn)練的難度大，教師在體育教學(xué)訓(xùn)練過程中也存在較大難度，本文通過對(duì)各種資料文獻(xiàn)的研究、和專家的探討交流作為研究鋪墊來深入探討分層優(yōu)化教學(xué)在高效體育課堂的作用，在現(xiàn)有資源的提供下，分層優(yōu)化教學(xué)可行性很大，可以有效提高高校學(xué)生的體育成績(jī)和身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：分層優(yōu)化;高效體育訓(xùn)練;應(yīng)用研究;

一、引言

說到分層教學(xué)，很多的青年教師都還不是很清楚如何實(shí)施，今天我們一起討論一下怎樣進(jìn)行分層教學(xué)。簡(jiǎn)言之，分層教學(xué)是以學(xué)生為中心分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的認(rèn)知特點(diǎn)，然后有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說更加具有針對(duì)性，這些不同層次的學(xué)生能夠得到適合自身發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)內(nèi)容，最終能夠快速的提升自身的體育能力。在體育課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生的差異性，按同一內(nèi)容、同一要求、同一標(biāo)準(zhǔn)考核進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣一刀切的課堂教學(xué)，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，甚至造成學(xué)習(xí)上的“貧富不均”。學(xué)生雖然是社會(huì)這個(gè)大家庭不可或缺成員，具有人的共同特性，但不可否認(rèn)的是由于先天因素以及后天環(huán)境的影響，在其成長(zhǎng)的過程中表現(xiàn)出不同的差異是正常的，也是客觀規(guī)律所決定的。面對(duì)這種情況有針對(duì)性的實(shí)施分層教學(xué)就顯得特別重要，因?yàn)檫@樣可以讓不同特點(diǎn)的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠在自己適應(yīng)的范圍內(nèi)發(fā)揮出最佳水平，使其學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

二、分層教學(xué)的要求

分層教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生分層的方法。需要注意的是根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)、體能進(jìn)行分組，而不是按照他們的人格以及與學(xué)習(xí)無關(guān)的因素進(jìn)行分層。在實(shí)施過程中要向?qū)W生講明白分層教學(xué)的意義和作用，要得到他們的理解，鼓勵(lì)學(xué)生說出他們的看法，使他們從心理上接受分層教學(xué)，在實(shí)際行動(dòng)中學(xué)生之間能夠互幫互助，形成一種既有競(jìng)爭(zhēng)也有友善的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)從心理上和身體上的健康成長(zhǎng)。在教學(xué)過程中，教師需要研究大綱、教材，科學(xué)安排各層次的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容。教師需要對(duì)于教材的更加了解，只有這樣才能將分層教學(xué)做到科學(xué)化。分層教學(xué)要照顧到不同學(xué)生不同需求，在分層當(dāng)中有針對(duì)的進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的小組分組也得有一套詳細(xì)的分組模式，確保對(duì)于學(xué)生的分層更加科學(xué)，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到具體的個(gè)性化的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到的調(diào)動(dòng)，最終訓(xùn)練效果也會(huì)提升。根據(jù)實(shí)際，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生之間能夠及時(shí)互動(dòng)溝通將問題盡量解決在課堂上。逐漸形成一種和諧、團(tuán)結(jié)、友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生更加切近教師信任教師，使學(xué)生和教師之間在學(xué)習(xí)上形成零距離，提高學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的信心。

三、分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)

1.體育教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，需要我們轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的模式，有效整合現(xiàn)代教育資源，推動(dòng)體育教學(xué)的最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)，通過分層優(yōu)化教學(xué)來為學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。合理設(shè)置分層優(yōu)化教學(xué)的課程要求首先來對(duì)學(xué)生進(jìn)行第一次的分層。教師可以設(shè)置“三個(gè)環(huán)節(jié)”的分層內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的培訓(xùn)考驗(yàn)。分別是目標(biāo)設(shè)置、自主訓(xùn)練、合作訓(xùn)練。其中在短期體育教學(xué)培養(yǎng)觀察方面，要檢查訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置是否合理。學(xué)生在體育訓(xùn)練前需要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度。第二是推動(dòng)學(xué)生自主訓(xùn)練，把體育基礎(chǔ)打好，把體育基礎(chǔ)的理論知識(shí)問題化情境化、層次化。第三是合作訓(xùn)練，合作訓(xùn)練可以融洽體育教學(xué)氛圍，學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，進(jìn)行全面的體育知識(shí)學(xué)習(xí)，以體育理論知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合的情況下加強(qiáng)鍛煉，讓學(xué)生在明確體育鍛煉的過程和目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，以降低對(duì)身體的損傷程度。

2.教師要不斷提高自身在體育教學(xué)方面的水平，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生熱愛體育，促使學(xué)生形成體育意識(shí)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。其次，在進(jìn)行分層探究后，以學(xué)生身體基本素質(zhì)、技能掌握程度以及運(yùn)動(dòng)熱情等情況進(jìn)行合理安排，對(duì)于體育鍛煉意愿較差的學(xué)生可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，但要讓他們逐漸培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。而對(duì)于具有良好體育技能的學(xué)生來說要本著科學(xué)的態(tài)度進(jìn)一步深挖他們的潛力，將體育的某一個(gè)科目培養(yǎng)成一定水準(zhǔn)。通過分層探究，教師可以很好的了解學(xué)生的體育程度，根據(jù)他們的差異性進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所保證。

四、總結(jié)

體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的一部分，不僅提高學(xué)生的體育技能，也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。體育是一門大的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于其掌握各有不同，在新的教育理念下，因材施教最終才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。當(dāng)然在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，重視過程與方法的教學(xué)目標(biāo)被提高到一定程度。分層教學(xué)法是以學(xué)生為核心突出學(xué)生的中心地位，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況有針對(duì)性的制定合適方案，推進(jìn)體育課堂教學(xué)改革，讓每一個(gè)不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能從中受益。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段將體育知識(shí)直觀化、明確教學(xué)任務(wù)目的，有利于學(xué)生的綜合培養(yǎng)，因此我認(rèn)為，實(shí)施體育分層教學(xué)必要且關(guān)鍵。

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