朱芷筠

摘要：體育教學(xué)方法始終是體育教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)、合理的教學(xué)方法可以使教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文采用文獻(xiàn)資料法，以近十幾年相關(guān)學(xué)術(shù)著作以及中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)收集的體育教學(xué)方法研究論文作為研究樣本，對(duì)體育教學(xué)方法的概念、分類及應(yīng)用進(jìn)行了闡釋，在收集整理相關(guān)的定義的同時(shí)，給予一些看法及建議。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);教學(xué)方法;分類與應(yīng)用

一、體育教學(xué)方法概念界定

體育教學(xué)方法是構(gòu)成體育教學(xué)活動(dòng)的重要因素之一，在體育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，它決定一節(jié)體育課的質(zhì)量。在不同的時(shí)期，不同的專家學(xué)者對(duì)體育教學(xué)方法概念有不同的看法。八十年代，金欽昌認(rèn)為體育教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。[1]九十年代，吳志超等提出體育教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)的方式、途徑、手段的總稱。[2]二十一世紀(jì)，劉云旭認(rèn)為體育教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)、教與學(xué)相互作用的、技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。[3]

綜上所述，從教學(xué)方法的定義來(lái)看，盡管專家們觀點(diǎn)不一，但總的來(lái)看，在一些方面還是一致的。首先，方法要服務(wù)于目的，教學(xué)方法最終目的是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，它不是指教師的單邊教學(xué)活動(dòng)，其本質(zhì)是師生的雙邊互動(dòng)，是教學(xué)方法概念的核心。在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，教師在關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)多關(guān)注學(xué)生情感和體驗(yàn)，促進(jìn)了師生交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得生動(dòng)活潑，學(xué)生出現(xiàn)樂(lè)學(xué)、愿學(xué)的局面，彰顯出體育課的內(nèi)在魅力。

二、體育教學(xué)方法的類別研究

由于體育教學(xué)目標(biāo)的不同，內(nèi)容豐富多樣，開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，科技的進(jìn)步，中外文化思想的融合，使體育教學(xué)方法變得更加多樣。面對(duì)各種各樣的方法，如何正確選擇和使用，首先要做一個(gè)分類?！敖虒W(xué)方法”的分類，是指按照不同的特點(diǎn)，把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)，以便更好的認(rèn)識(shí)它們，掌握它們各自的特點(diǎn)。[4]馮曉麗提出了根據(jù)教授方式、學(xué)習(xí)方式、教授與學(xué)習(xí)相互作用方式、社會(huì)組織方式分類的新思路[5]。祝婭等學(xué)者將體育教學(xué)方法總結(jié)分類，第一類將其分為教法和學(xué)法;第二類為傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法;第三類根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)類別分類;第四類屬于信息傳播途徑的方法體系;第五類根據(jù)來(lái)源;第六類根據(jù)層次關(guān)系分類。[6]毛振明將其分為以語(yǔ)言信息、直接感知、身體練習(xí)、情景和競(jìng)賽活動(dòng)、探究活動(dòng)等為主方法。[7]

對(duì)于體育教學(xué)方法分類眾說(shuō)紛紜，由于很多學(xué)者研究層面和分析角度不同，故至今為止，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的體育教學(xué)方法分類。給我的啟示：一，沒(méi)有定性的分類，任何一種分類都是相對(duì)其它分類而言更全面、更易理解、更切合實(shí)際，但也存在或多或少的弊端;二，隨著時(shí)間的推移，體育教學(xué)方法的分類的科學(xué)性、合理性不斷完善;三，分類的目的是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、體育教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐

教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)方法的合理應(yīng)用能夠充分體現(xiàn)出體育教師的教學(xué)能力和水平，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師要按照一定的原則和要求來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)進(jìn)行合理應(yīng)用。高菲菲指出“使用體育教學(xué)方法應(yīng)弄清幾個(gè)原則，一，掌握基本規(guī)律，確定教學(xué)方法;二、多法兼用，整合兼顧;第三，創(chuàng)新教學(xué)方法?！盵8]楊鈕指出“體育教學(xué)方法的選擇需要考慮幾點(diǎn)：針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象應(yīng)明確;統(tǒng)一性，教法與學(xué)法應(yīng)統(tǒng)一;結(jié)合性，單一性與多樣性相結(jié)合;教學(xué)方式的可變性，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教?！盵9]

對(duì)于體育教學(xué)方法的運(yùn)用，各有各的出發(fā)點(diǎn)，表述也不相同，但總的考慮因素基本相似，都是從以下幾個(gè)因素進(jìn)行論述的：一，無(wú)論哪個(gè)時(shí)期的概念，教學(xué)方法都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的。二，學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，也是解決學(xué)習(xí)的主要矛盾，教師需要因材施教。第三，教師自身素質(zhì)，教師應(yīng)秉承“學(xué)到老”的優(yōu)良品質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)合理的教學(xué)方法和理念。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)體育教學(xué)方法的研究在今后發(fā)展方向上應(yīng)多與實(shí)踐相結(jié)合，注重以人為本的思想，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。首先將“新”、“舊”體育教學(xué)方法相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)融會(huì)貫通的使用。其次實(shí)踐環(huán)節(jié)是體育運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，技能的形成是需要不斷、反復(fù)的練習(xí)。其次多種多樣的組織形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分的展示自我，從而挖掘?qū)W生的潛能。最后始終貫徹以學(xué)生主體，以教師主導(dǎo)的思想理念，使教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的助力人，一堂成功的教學(xué)不應(yīng)是死板的知識(shí)灌輸，而是深入發(fā)掘其內(nèi)涵;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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