申函青

摘要：性別差異是與生俱來的生理特征，然而因生理差異導(dǎo)致長(zhǎng)期以來的社會(huì)性別差異對(duì)于大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展的影響頗為深刻。大學(xué)生處于學(xué)校與社會(huì)過渡階段，女大學(xué)生相比于男大學(xué)生在面臨的擇業(yè)就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展中的種種障礙也因性別差異而有明顯不同。本文通過探析在性別差異環(huán)境下女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的阻力和障礙，尋求相應(yīng)對(duì)策，使得女大學(xué)生群體可以突破障礙，更有效謀求自我職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：性別差異;女大學(xué)生;職業(yè)發(fā)展障礙

性別差異是以男女生理基礎(chǔ)的差別而產(chǎn)生在認(rèn)知和情緒體驗(yàn)等多方面的差異。社會(huì)性別理論表示性別差異是社會(huì)基于男女兩性生理差異而賦予他（她）們不同的期望、要求和限制，是由社會(huì)文化形成的有關(guān)男女角色分工、社會(huì)期望和行為規(guī)范等綜合體現(xiàn)。男女兩性間的許多能力差異并不是完全由兩性間的生理差異決定的，而是由兩性的社會(huì)性別差異造成的。但往往人們會(huì)因?yàn)槟信畠尚栽谏韺W(xué)上的明顯差異，形成一種片面認(rèn)知，缺乏對(duì)造成兩性差異的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。[1]

一、性別平等和性別差異的影響

在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，性別平等教育在就業(yè)領(lǐng)域中具有雙刃劍的性質(zhì)，一方面，性別平等理念與性別參與度在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)已被廣泛接受;另一方面，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)展中對(duì)兩性行為特征、習(xí)慣以及興趣和偏好，有不同的期望值。與男性相比，女性仍然在就業(yè)領(lǐng)域中處于弱勢(shì)地位。究其原因，無論個(gè)人就業(yè)和職業(yè)選擇等內(nèi)外部社會(huì)條件和環(huán)境，都滲透著性別文化的影響。

2018年12月份世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《2018年全球性別差距報(bào)告》顯示，職場(chǎng)女性比例停滯不前。在經(jīng)濟(jì)指標(biāo)中，數(shù)據(jù)顯示女性步入職場(chǎng)的比例仍低于男性。而在報(bào)告中，中國(guó)女性要面臨的教育壓力和職場(chǎng)歧視的影響依然相當(dāng)顯著：中等教育入學(xué)率”排名130名，“高等教育入學(xué)率”排名第1，“專業(yè)和技術(shù)工作者”排名第1，“立法者、高級(jí)官員和管理層”排名122名。這充分表明即使獲得高等學(xué)歷和專業(yè)技能的女性想要在職場(chǎng)中順利晉升仍存在較大阻礙。

二、女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)目前大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量越來越多，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)需求相對(duì)疲軟，而在行業(yè)又出現(xiàn)人才短缺的情況，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，女大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更是不容樂觀。高校女生的職業(yè)發(fā)展由于諸多障礙因素存在阻礙。首先是社會(huì)大的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，女大學(xué)生沒有更高的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，卻面臨著擇業(yè)性別歧視，就業(yè)形勢(shì)更不容樂觀;其次社會(huì)法律法規(guī)不完善，社會(huì)保障機(jī)制不健全，女大學(xué)生缺乏一個(gè)公平、公正的求職、工作、晉升環(huán)境;而女大學(xué)生自身角色定位方面存在的障礙以及女性性格特質(zhì)方面的局限，也在很大程度上影響并且阻礙了女大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。在就業(yè)擇業(yè)階段，女大學(xué)生面臨更多的挑戰(zhàn)和困難。與同條件的男生相比，她們?cè)谇舐氈兄饕w現(xiàn)在就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量低、專業(yè)對(duì)口率低，性別歧視明顯存在。在職業(yè)發(fā)展階段，女大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、薪酬待遇等方面處于弱勢(shì)。

三、女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展障礙因素

（一）個(gè)體因素

1.男女生的生理基礎(chǔ)不同，使得所從事的工作種類有所差異。往往在戶外工作時(shí)男生比女生更有優(yōu)勢(shì)，男生的身體強(qiáng)壯，力量耐力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力顯著高于女生。此外，女性在工作能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、判斷能力和適應(yīng)能力等方面與男性存在一定距離，特別是職業(yè)成就動(dòng)機(jī)水平比男性低。[2]

2.男女生在家庭和工作平衡上分工不同，傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”觀念仍然存在，不少女生把自我價(jià)值感的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移到自身伴侶身上，認(rèn)為伴侶的成功等同于自己價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。普遍來看，女生具有以家庭為中心的觀念，在職業(yè)生涯上升階段不可避免伴隨著結(jié)婚生子，而逐漸淡化職業(yè)發(fā)展的可能性。也因此，使得許多單位認(rèn)為女生的職業(yè)成就感太低，事業(yè)發(fā)展缺乏后勁而不愿錄用女生。

（二）社會(huì)因素

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期約束了女生職業(yè)發(fā)展的多樣性，目前，我國(guó)的勞動(dòng)密集型企業(yè)正在減少，取而代之的是高新技術(shù)企業(yè)。這使得許多女大學(xué)生在畢業(yè)初期即面臨有限的就業(yè)領(lǐng)域。而在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的另一問題則是我國(guó)的社會(huì)保障制度的不健全，許多企業(yè)并未真正落實(shí)男女平等就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)。女大學(xué)生因?yàn)槌醮螕駱I(yè)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在工作中難免會(huì)出現(xiàn)“招聘歧視”、“培訓(xùn)待遇差異”、“同工不同酬”等諸多不公現(xiàn)象。

2.社會(huì)性別歧視、男女不平等的傳統(tǒng)觀念仍廣泛存在，由于女生個(gè)人生理以及心理的特點(diǎn)，社會(huì)對(duì)于女生可就業(yè)范圍產(chǎn)生了固有刻板觀念，把女生定位在公關(guān)文秘，文教，衛(wèi)生，文藝等行業(yè)領(lǐng)域。這極大的限制了能力較強(qiáng)的女生進(jìn)入“男性化”職業(yè)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。女生除了要付出更多的努力外，還需要獲得更多的社會(huì)資源，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)深深地影響著女生的職業(yè)進(jìn)入和晉升。特別是在具有明顯“差序格局”和依靠“特殊主義”原則行事的社會(huì)，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的占有狀況影響人們職業(yè)發(fā)展的潛力。

四、女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展障礙的對(duì)策

（一）改善輿論環(huán)境，營(yíng)造男女平等的社會(huì)環(huán)境：國(guó)家制定保護(hù)女大學(xué)生發(fā)展權(quán)利的法律法規(guī)并且發(fā)揮監(jiān)督機(jī)制的督查功能，確保制度落到實(shí)處。同時(shí)，媒體應(yīng)該改變傳統(tǒng)的性別導(dǎo)向。在傳播輿論的過程中，提倡社會(huì)性別的視角，多呈現(xiàn)女性的價(jià)值和正能量，消除人們的性別刻板印象。

（二）高校開展性別教育，加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)：性別教育的原則是指教育方法應(yīng)注意性別差別。平等并不意味著要防止男女平等的特殊性，以此作為忽視女大學(xué)生發(fā)展的理由。[3]高校要改變以往的教育模式，所謂男女平等并不意味著以同等方式培養(yǎng)教育，應(yīng)該根據(jù)男女生的不同特點(diǎn)，采取“有差別”的職業(yè)能力培養(yǎng)方式。在職業(yè)能力訓(xùn)練中融入性別視角，解構(gòu)傳統(tǒng)的性別氣質(zhì)對(duì)女大學(xué)生的影響，使男女生獲得同樣的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

（三）提升核心競(jìng)爭(zhēng)力養(yǎng)成意識(shí)和應(yīng)對(duì)生涯發(fā)展挑戰(zhàn)的能力：雖然性別歧視客觀存在，雖然性別歧視客觀存在，但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，就業(yè)實(shí)力強(qiáng)的女大學(xué)生選擇的余地仍然較大，不論是薪水還是就業(yè)范圍，仍然是“實(shí)力一發(fā)言權(quán)”。[4]女大學(xué)生在校期間應(yīng)該積極參加多種職業(yè)模擬訓(xùn)練活動(dòng)來增進(jìn)對(duì)社會(huì)需求的了解，并且能夠有針對(duì)性的提高自身的職業(yè)能力，心理素質(zhì)，以便于獲得更多的社會(huì)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖惠欣，王衛(wèi)平.解構(gòu)與建構(gòu)：大學(xué)生職業(yè)能力的性別差異及其成因分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（17），24-29.

[2]黃愛玲.當(dāng)代女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的心理障礙及教育對(duì)策[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（01）：117-122.

[3]潘迎麗.性別平等教育視角下女大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（09）：137+143.

[4]何樹蓮.女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的難點(diǎn)與對(duì)策[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2014，18（02）：41-43+78.