牟柳 劉伶燕

關(guān)鍵詞：專業(yè)體育院校;普通高等院校;體育教育專業(yè);培養(yǎng)方案

隨著我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教師資格證全國統(tǒng)一考試推行，國家對(duì)未來教師的素質(zhì)要求全面提高。近年來，各高校本科體育教育專業(yè)通過優(yōu)化培養(yǎng)方案，提升學(xué)生各基本教育素質(zhì)，豐富理論與實(shí)踐知識(shí)，向國家要求的教育人才靠攏。

一、我國專業(yè)體育院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

（一）我國專業(yè)體育院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置情況

《高等學(xué)校體育類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置》要求體育教育專業(yè)類基礎(chǔ)課程包括體育概論、體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、健康教育學(xué)、體育科學(xué)研究方法等6門，課程開設(shè)采用 3+x 的模式。我國專業(yè)體育院校主干課程設(shè)置大致與國家規(guī)定課程相符合，但存在簡(jiǎn)單復(fù)制，缺乏特色課程現(xiàn)象。課程內(nèi)容與設(shè)置忽視了中小學(xué)生生理心理特點(diǎn)，脫離了中小學(xué)生體育教學(xué)實(shí)際。必修課程側(cè)重技術(shù)教學(xué)，注重技能高低，專業(yè)性很強(qiáng)。選修課程主要與師資和專業(yè)相關(guān)，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握不扎實(shí)，人文素養(yǎng)不夠重視。很多院校教科書采用本校教師書籍，沒有最佳選擇，局限了教師與學(xué)生的思維。

（二）我國專業(yè)體育院校體育教育專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)情況

翟巍在《北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案與社會(huì)需求研究》中認(rèn)為，體育教育專業(yè)的學(xué)生不僅要在運(yùn)動(dòng)技能方面做到標(biāo)準(zhǔn)地示范能力，還需有較好地講解能力。為此，實(shí)踐環(huán)節(jié)是最需要提高的內(nèi)容。專業(yè)體育院系實(shí)踐多集中在大三或大四的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，校內(nèi)外一兩次教學(xué)觀摩，教學(xué)實(shí)習(xí)為分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)，分散實(shí)習(xí)學(xué)校監(jiān)管不嚴(yán)，學(xué)生放任自流，成紙面上的規(guī)則，實(shí)習(xí)目的無法保障，學(xué)生得不到教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)學(xué)生未達(dá)國家標(biāo)準(zhǔn)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)低，影響就業(yè)?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)主要在畢業(yè)設(shè)計(jì)，但完成畢設(shè)時(shí)間短，畢設(shè)與院校實(shí)習(xí)沖突，很多抄襲亂寫，論文質(zhì)量低，科研水平不高。

二、我國普通高等院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

（一）我國普通高等院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置情況

我國普通高等院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置更注重學(xué)科基礎(chǔ)，主干課程部分高校符合國家要求，少數(shù)高校不能滿足。尚偉的《高校體育教育專業(yè)免費(fèi)師范生培養(yǎng)方案的比較研究》表明，基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，各免費(fèi)師范高校更應(yīng)重視，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)打好根基，做好基礎(chǔ)培養(yǎng)。我國普通高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容廣泛，有利于學(xué)生全方面發(fā)展，但部分高校專業(yè)教師有限，專業(yè)開展有限，專業(yè)性較弱，學(xué)生專業(yè)技能有待提高。高等院校非體專業(yè)多，師資廣泛，選修課程選擇更多，學(xué)校文化氛圍濃厚。

（二）我國普通高等院校體育教育專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)情況

普通高等院校院系硬件軟件技術(shù)好，有完善的實(shí)踐體系，除教學(xué)實(shí)踐外，設(shè)有志愿服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)實(shí)踐服務(wù)時(shí)長(zhǎng)與內(nèi)容有明確要求。學(xué)生可通過教學(xué)實(shí)踐積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可與中小學(xué)或社區(qū)對(duì)接志愿服務(wù)，提升學(xué)生教學(xué)能力。教學(xué)實(shí)習(xí)以集中與分散實(shí)習(xí)為主要，分散實(shí)習(xí)同樣存在監(jiān)管不嚴(yán)與形式化的問題，假期實(shí)習(xí)一紙定奪?？蒲信囵B(yǎng)方面，大部分普通高校對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要求更加嚴(yán)格，畢業(yè)答辯更加嚴(yán)厲，前期科研鍛煉較多。

三、我國專業(yè)體育院校與普通高等院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案之比較

1.專業(yè)體育院校課程設(shè)置更注重專業(yè)技能，要求一專多能，受學(xué)校自身局限，較缺乏特色與人文素養(yǎng)課程，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論重視不夠。普通高等院校更關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，課程囊括范圍廣，但對(duì)學(xué)生專業(yè)技能重視不足。

2.《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置》表明體育教育專業(yè)學(xué)生必須具備一定運(yùn)動(dòng)技能和較強(qiáng)的體育教學(xué)能力。專業(yè)體育院系的學(xué)生有較強(qiáng)技能水平，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生教學(xué)、實(shí)踐與科研能力亟需提升。普通高等院校應(yīng)保持對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)模式，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

四、總結(jié)與建議

（一）總結(jié)

專業(yè)體育院系課程設(shè)置更重技能，學(xué)生有較強(qiáng)技能水平;不夠重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與人文素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐監(jiān)管不嚴(yán)，科研能力培養(yǎng)力度不足，學(xué)生教學(xué)水平有待提升。普通高校學(xué)生課程設(shè)置重基礎(chǔ)，理論素質(zhì)更扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐更充足;學(xué)生技能水平亟需加強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)有待提高。

（二）建議

培養(yǎng)方案要特色定位，符合社會(huì)需求，精選課程，必修選修不要重復(fù)。加強(qiáng)教學(xué)、創(chuàng)新、科研實(shí)踐能力，增設(shè)體育志愿服務(wù)平臺(tái)，制定課內(nèi)外實(shí)踐細(xì)則，開設(shè)“面試微課”、“社區(qū)課堂”、“中小學(xué)輔導(dǎo)”等實(shí)踐活動(dòng)。提升學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將理論實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)體育教育發(fā)展，更好服務(wù)體育教師行業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文毅，高峰，陳嶺.沖突與破解：體育院校本科專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化路徑探索[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，39（08）：81-86.

[2]張文毅，高峰，陳嶺.沖突與破解：體育院校本科專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化路徑探索[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，39（08）：81-86.

[3]尚偉.高校體育教育專業(yè)免費(fèi)師范生培養(yǎng)方案的比較研究[D].西南大學(xué)，2016.