倪高升

(三峽大學(xué)外國語學(xué)院 湖北 宜昌 443000)

引言

英語作為一門國際語言對(duì)大學(xué)生來說至關(guān)重要，在本土和國際上尋求認(rèn)同的強(qiáng)烈愿望促使他們學(xué)習(xí)英語。外語教學(xué)研究和實(shí)踐表明，動(dòng)機(jī)是語言習(xí)得過程中最具有能動(dòng)性的因素之一。90后大學(xué)生出生在一個(gè)多媒體高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，同80后70有著極大的不同，他們更了解外面的世界，更崇尚外來文化，他們的目的性更強(qiáng)，情感更豐富，觀念更開放，種種跡象表明他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有很大的不同。本論文將主要討論90后大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，以及影響動(dòng)機(jī)的主要因素，以此為依據(jù)幫助我們了解不同水平學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，為英語的教學(xué)改革提供更多層次的參考，進(jìn)而有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.文獻(xiàn)綜述

國外的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究始于上個(gè)世紀(jì)五十年代的Lambert和Gardner，認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是語言學(xué)習(xí)者個(gè)體因素中最具能動(dòng)性的因素之一。90年代后動(dòng)機(jī)研究出現(xiàn)了百家爭鳴的局面，研究者把心理學(xué)上多種動(dòng)機(jī)理論和因素引入外語動(dòng)機(jī)研究，從而使90年代后的動(dòng)機(jī)研究具有以下特點(diǎn)：(1)對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分類，以Williams(1997)為代表，他從社會(huì)構(gòu)建角度出發(fā)，把動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因分為內(nèi)部因素和外部因素；(2)動(dòng)機(jī)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)發(fā)展，由一般概念向具體定義發(fā)展；(3)對(duì)動(dòng)機(jī)的研究更注重它在課堂教學(xué)中的實(shí)用性。

Williams·M&R·L·Burden，Johnstone，Ellis，Dornyei等人對(duì)動(dòng)機(jī)有自的理解和定義，他們試圖從不同的角度對(duì)動(dòng)機(jī)理論進(jìn)行研究,但沒有一個(gè)定義涵蓋了影響動(dòng)機(jī)的所有因素。綜合來看,動(dòng)機(jī)通常是指某種需要、愿望、欲望、興趣所產(chǎn)生的動(dòng)力,是行為的引發(fā)力。外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括:(1)學(xué)習(xí)這種語言的目標(biāo);(2)在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中所作出的努力;(3)這種努力的持久性。學(xué)者Harmer把動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，外在動(dòng)機(jī)通常指動(dòng)機(jī)與人前途直接相關(guān)，通俗地講，有外在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者比較關(guān)心個(gè)人經(jīng)濟(jì)方面的好處，比如為了賺更多的錢，或者獲得更高的成績。內(nèi)在動(dòng)機(jī)就比較看重個(gè)人興趣，是發(fā)自心底的喜歡，這類人的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自于對(duì)英語語言或文化的欣賞或是自身素質(zhì)的提高。相對(duì)而言，具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣更大，更有可能扎實(shí)的掌握一種語言，具有外在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者目標(biāo)性更強(qiáng)，在短期內(nèi)達(dá)成目標(biāo)的可能性更強(qiáng)。

國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究主要有兩類：理論研究和實(shí)證研究。劉潤清(1990)介紹了西方語言學(xué)理論與研究成果，提到了移情性與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系。王初明(1991)談到了外語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)中學(xué)生的認(rèn)知和情感的需要以及教師在滿足學(xué)生需求時(shí)應(yīng)發(fā)揮的作用。華惠芳(1998)介紹了國外外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出證書動(dòng)機(jī)是學(xué)生的主要?jiǎng)訖C(jī)。他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可塑的；激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)是搞好外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是社會(huì)文化因素的結(jié)果。吳丁娥(2000)分析了情感障礙如何影響外語教學(xué)和外語習(xí)得，并指出我國目前以求職為目的的工具型動(dòng)機(jī)使大學(xué)外語教學(xué)與習(xí)得有了較大的進(jìn)步。高一虹,趙媛,程英,周燕(2003)研究了中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，通過用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了因子分析和多元方差分析,以探索動(dòng)機(jī)的類型以及個(gè)人因素對(duì)動(dòng)機(jī)類型的影響。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人的思想和見識(shí)也在不停改變。基于以往的研究者和教育者的研究結(jié)果，本文立足90后這群新生代的大學(xué)生，試圖揭開他們不同以往的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，并提出與之相適應(yīng)的教學(xué)方法的調(diào)整。

2.研究設(shè)計(jì)

2.1 調(diào)查工具。本研究主要通過調(diào)查問卷的方式對(duì)該課題進(jìn)行研究，問卷項(xiàng)目主要參考的是高一虹等人在中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型這份期刊中所制的問卷，其他的題目參考網(wǎng)上通用的一些調(diào)查問卷，選取了那些跟本研究課題相關(guān)的項(xiàng)目，同時(shí)也結(jié)合自身英語教學(xué)過程中觀察到的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行分析。調(diào)查的對(duì)象是三峽大學(xué)在校90后大學(xué)生，調(diào)查的學(xué)生人數(shù)共100人，其中男生56人，女生44人。涉及的專業(yè)涵蓋了文科和理科，樣本基本平衡。

2.2 數(shù)據(jù)收集與結(jié)果分析。首先是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查。調(diào)查顯示興趣很強(qiáng)的占12%，比較感興趣的占43%，一般的占32%，不太感興趣的占13%。也就是說多數(shù)人還是對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的，也因?yàn)橛⒄Z在他們的生活中有很重要的作用和地位。比如深造，比如就業(yè)，甚至是出國旅游長見識(shí)都需要用到英語。因此這份問卷調(diào)查在題目設(shè)計(jì)上覆蓋的范圍也比較廣泛，涉及到90后大學(xué)生學(xué)習(xí)的各種動(dòng)機(jī)以及影響動(dòng)機(jī)相關(guān)的多種因素，例如教家長、老師等。

動(dòng)機(jī)的具體問卷分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩大類，其中1,2和3題是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，指的是學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)英語學(xué)習(xí)的渴望和喜歡。4-11題是外在動(dòng)機(jī)，包含了學(xué)習(xí)，生活，工作和娛樂方面的需要而學(xué)習(xí)英語，其中第5題涉及到父母的因素，第11題涉及教師的因素。結(jié)果顯示，10%的求學(xué)者是真正出于對(duì)英語的喜愛之情，沒有任何附加理由，45%的人為了提高自身修養(yǎng)，24%的學(xué)生有著對(duì)語言學(xué)習(xí)或外國文化有特別的愛好。而外在動(dòng)機(jī)的調(diào)查顯示，23%的是人因?yàn)閷?duì)英語影音作品的愛好激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的熱情，70%的學(xué)生學(xué)習(xí)它的終極目的就是為了通過英語四六級(jí)，拿到學(xué)位證書，53%的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了自己的升學(xué)考，48%學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是為了今后求職崗位更廣，44%的人學(xué)習(xí)是因?yàn)楦改钙谠S和學(xué)校要求。從這兩組數(shù)字的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)90后大學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是出于工具型動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成了一個(gè)通向成功的金鑰匙。

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程常常和老師分不開，教師因素是問卷調(diào)查的重點(diǎn)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，繪制如下表格：

表一 教師對(duì)動(dòng)機(jī)影響情況調(diào)查表

從表中我們可以直觀的看出教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和成績的影響極大，一般以上的都認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響。其實(shí)國外早前就有很多關(guān)于這方面的研究，國內(nèi)研究者在關(guān)于教師因素影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的研究也有一些，都表明教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成績有較大影響。如上所示，79%的學(xué)生認(rèn)為一個(gè)融洽的師生關(guān)系對(duì)他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有很大的影響，好的關(guān)系可以使學(xué)生在課堂上暢所欲言，展現(xiàn)自己真實(shí)水平，不必假裝；79%的學(xué)生認(rèn)為師生的課堂言語行為很重要，也就是說教師多鼓勵(lì)學(xué)生，少打擊他們的自尊心，這樣會(huì)比較有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在情感方面，教師對(duì)教學(xué)的熱情和責(zé)任心也很重要。80%的人認(rèn)為教師的教學(xué)方法很大程度上決定了他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，良好的教學(xué)方法可以事半功倍，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以提高老師的課堂效率；及時(shí)的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，69%的學(xué)生認(rèn)為老師的反饋和評(píng)價(jià)很重要也正是切合了這一點(diǎn)。由此可見，學(xué)生對(duì)教師的期待之大，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)機(jī)的作用中有著不可替代的作用。

3.對(duì)新形勢下調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)機(jī)的建議

90后有著其獨(dú)特的群體特征，自我意識(shí)強(qiáng)，思維活躍，能夠積極變通，也極容易收到外界因素的影響。因此，在這種新的形勢下教師需要順應(yīng)學(xué)生變化，改變自己的教學(xué)模式，明確多角度多方面的改變教學(xué)方法。教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，觸發(fā)他們有利于語言學(xué)習(xí)的良性動(dòng)機(jī)。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，本文提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，建立融洽的師生關(guān)系。調(diào)查顯示教師在調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起著至關(guān)重要的作用，因此，教師在課堂上能給予學(xué)生較多的關(guān)注，讓他們對(duì)英語不再產(chǎn)生恐懼和抵觸心理，這樣有利于以便更好的教育學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。課堂上老師可以給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去交流，多樣化的課堂活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如角色扮演，小組討論等在實(shí)踐交流中來學(xué)習(xí)英語的效果會(huì)比較好。課堂上教師的態(tài)度是正面的，肯定的，積極向上的，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)成倍增加，并繼續(xù)保持較高的學(xué)習(xí)熱情；相反，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

第二，利用手機(jī)這個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，興趣是最好的老師，以學(xué)生感興趣的手機(jī)為切入點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的媒介資源，通過微博、微信、qq等移動(dòng)平臺(tái)，融入多種學(xué)習(xí)資源和手段，讓線上和線下的交流學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)熱情不斷提高，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),從而有利于他們的英語應(yīng)用能力的提高。

第三，改變傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，積極引入多維度評(píng)價(jià)體系。單一的學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的需求。學(xué)校政策也應(yīng)隨著潮流改變教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能把通過英語四六級(jí)作為大學(xué)里面學(xué)習(xí)英語的唯一目標(biāo)，而是讓這些考試在學(xué)生四年的英語成績中占部分比例，平時(shí)的參與學(xué)習(xí)和交際能力也應(yīng)該納入最后評(píng)價(jià)，這樣可以大大調(diào)動(dòng)那些還處在觀望狀態(tài)的學(xué)生的積極性。因?yàn)椴糠謱W(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，自信心不足，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也不足，這時(shí)把他們參與活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來，那么他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也相應(yīng)的提高了。