寧中宏

摘要：隨著我們國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)和綜合實(shí)力的不斷發(fā)展，對(duì)于高端人才的需求不斷增加。所以有越來(lái)越多的人希望進(jìn)一步的提高自身的文化水平已適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)于人才需求的變化。他們學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的方法勢(shì)必普通高考學(xué)生是不同的。所以我們要針對(duì)其心理特征選擇相應(yīng)的教育方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：成人教育;高等教育心理學(xué);師生關(guān)系

隨著我國(guó)的高等教育逐漸向社會(huì)開(kāi)放，越來(lái)越多的社會(huì)青年加入了再次學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)橛捎谶@些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于傳統(tǒng)的高考生，所以我們要采取不同的教育手段和教育方法，來(lái)指導(dǎo)我們的教育工作。為此我們應(yīng)該從心理學(xué)角度對(duì)其需求進(jìn)行分析，制定合理的教學(xué)方案，幫助他們實(shí)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)進(jìn)化成才的目標(biāo)。

一、成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我意識(shí)

多數(shù)參加成人高等教育的學(xué)生，大致可以分為兩種類(lèi)型，第1種是因?yàn)楦呖际Ю荒茏x較低的學(xué)歷，但是又不甘心于是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)技能，要想進(jìn)一步提高自身的學(xué)生。另一種是在社會(huì)當(dāng)中已經(jīng)工作一段時(shí)間，但是對(duì)于自己的工作環(huán)境，而工作條件不夠滿意。希望盡通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的能力，也獲得更快的發(fā)展機(jī)會(huì)。雖然兩類(lèi)學(xué)生參加成人教育的原因不一樣，但是總體來(lái)說(shuō)他們都比較缺乏自信，對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)和未來(lái)的前途比較迷茫。很多人對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)出較為消極的現(xiàn)象。

根據(jù)著名心理學(xué)家，馬斯洛夫的需求層次理論，人的需求總共分為7層，生理需求，安全需求，歸屬感，愛(ài)的需求和需要的需求，尊重的需求，認(rèn)知需求美的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本的安全需求和生理需求是能夠得到滿足的。他們最缺乏的就是關(guān)于歸屬、愛(ài)和尊重的需求。他們很多在學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極的行為的背后，其實(shí)都是源自于他們自身對(duì)于學(xué)習(xí)能力的自卑感，作為相關(guān)教育工作者的我們應(yīng)該需要通過(guò)師愛(ài)，去溫暖和感化他們。讓他們能夠從在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中找回自信，從被動(dòng)的接受現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化主動(dòng)積極的去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

二、教師威信的建立

一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，具有足夠的威信才能讓學(xué)生們接受其教育，才能有效的影響學(xué)生，完成自己的教學(xué)任務(wù)。這里的威信并不僅僅只是威嚴(yán)，和權(quán)威的意思，他是指教師通過(guò)自己的使命感和尊嚴(yán)及信仰的感召，讓學(xué)生信服的一種精神狀態(tài)。教師的威信的愿意依靠的是教師對(duì)于自身工作的熱愛(ài)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的尊重和關(guān)心通過(guò)教師日常生活中不斷嚴(yán)格要求自己，平等待人，尊重學(xué)生的人格，了解和關(guān)心學(xué)生，也通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)感受到來(lái)自老師的精神，使自身成為學(xué)生心中的楷模。這樣才能順利的引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)工作。

三、高等教育心理學(xué)理論在成人教育中的實(shí)踐案例

（一）認(rèn)識(shí)與理解學(xué)生

由于成人教育的特殊性，學(xué)生和老師交流的機(jī)會(huì)要比其傳統(tǒng)的全日制大學(xué)來(lái)說(shuō)肯定要少得多。所以很多時(shí)候老師對(duì)于學(xué)生極其不夠了解，部分老師除了少數(shù)比較極端的同學(xué)以外，對(duì)大部分學(xué)生的基本情況，甚至于姓名都不夠了解。而這樣勢(shì)必在雙方日常交流當(dāng)中出現(xiàn)各種各樣的尷尬和不是，這種不適合尷尬感會(huì)在學(xué)生與老師之間逐步形成隔閡，最終影響老師威信的建立。尊重學(xué)生要從對(duì)于學(xué)生的了解開(kāi)始，老師應(yīng)該將所有的學(xué)生的基本情況了然于胸，不能出現(xiàn)“就請(qǐng)后排那位男同學(xué)回答問(wèn)題。”的情況發(fā)生，這對(duì)于老師在學(xué)生當(dāng)中建立自己的形象是非常重要的。因?yàn)榫腿缥仪懊嫣岬降?，成人教育的學(xué)生相對(duì)于普通的高等教育學(xué)生更缺乏自信。如果一個(gè)老師對(duì)其基本情況都不是很了解的話，何談深入的進(jìn)行師生之間的交流。

（二）尊重和鼓勵(lì)學(xué)生

優(yōu)秀者勢(shì)必會(huì)得到贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，但是普通的學(xué)生也應(yīng)該得到相應(yīng)的尊重和鼓勵(lì)。所以作為一個(gè)合格的高等教育工作者，要從內(nèi)心去尊重心靈比較脆弱的學(xué)生，從記錄每一次學(xué)生的作業(yè)，每次測(cè)試每次考試成績(jī)，每次課堂表現(xiàn)為開(kāi)始，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生值得關(guān)注和值得表?yè)P(yáng)的閃光點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生感受到自己是可以被尊重的，自己有價(jià)值的。通過(guò)日常的訓(xùn)練來(lái)建立學(xué)生的自尊心，其實(shí)大部分學(xué)生在建立起自己自尊心之后，就會(huì)變得更加主動(dòng)而積極的去面對(duì)下面的階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，其學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)更宜的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于參加成人高等教育學(xué)生自身心理上面的特點(diǎn)。相較于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般來(lái)說(shuō)比更缺乏積極和主動(dòng)性，和背后的心理機(jī)制，是因?yàn)樗麄兏狈Π踩泻妥孕判?，所以作為教育工作者，我們?yīng)該保持愛(ài)的心態(tài)，去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)對(duì)于學(xué)生心理的把控，針對(duì)性的調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。讓他們逐步形成使命感和自信心，調(diào)整好其心態(tài)之后，勢(shì)必對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作會(huì)給予巨大的幫助。

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