王遠(yuǎn)杰

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平普遍提升，對(duì)于基本的物質(zhì)生活需求已經(jīng)不再是人們關(guān)注的重點(diǎn)，取而代之的是精神文化需求。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，人們的生活壓力普遍增強(qiáng)，需要在精神層面釋放壓力，在這樣的背景下，戲劇影視表演專業(yè)引起了人們的關(guān)注，走進(jìn)了大眾視野。戲劇影視表演對(duì)于傳播優(yōu)秀文化具有促進(jìn)意義，為此普通藝術(shù)高校開設(shè)戲劇影視表演專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)大量的戲劇影視表演專業(yè)人才，本文就普通藝術(shù)高校戲劇影視表演教學(xué)的探索與思考進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：普通藝術(shù)高校;戲劇影視表演;探索

戲劇影視表演對(duì)于受眾的意識(shí)形態(tài)發(fā)展具有一定的影響意義，在影視劇中，一些經(jīng)典的橋段和臺(tái)詞令人記憶深刻，而影視劇中表達(dá)的思想情感可以與受眾形成共鳴，影視劇中的某些文化因素在潛移默化的過程中變?yōu)榉?hào)，進(jìn)入受眾的思想世界，受眾在社會(huì)生活中的語(yǔ)言、動(dòng)作、風(fēng)格會(huì)情不自禁的受到影視作品的影響，發(fā)生著微妙的變化。鑒于此，藝術(shù)高校戲劇影視表演專業(yè)要堅(jiān)決貫徹黨和國(guó)家的教育方針，采取科學(xué)的教學(xué)策略，培養(yǎng)一流的表演者，讓表演者成為優(yōu)秀經(jīng)典文化的“代言人”。

一、普通藝術(shù)高校戲劇影視表演教學(xué)中普遍存在的問題

（一）高校藝術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求

近幾年來(lái)由于時(shí)代的快速進(jìn)步和受眾的變化，文化市場(chǎng)發(fā)生了很大的改變，人們熱衷的短小精悍的多種文化形式蓬勃興起。藝術(shù)已經(jīng)不是過去貴族性的單一概念，也已經(jīng)不全是象牙塔中的神圣之物，“藝術(shù)”已經(jīng)成為生活中觸手可及的對(duì)象。[1]隨著人們生活品味的提高，對(duì)于戲劇影視表演的專業(yè)化要求也隨之增強(qiáng)，這對(duì)于高校的戲劇影視表演教學(xué)增加了難度。就目前的高校教學(xué)情況來(lái)看，高校的戲劇影視表演教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師按照教學(xué)大綱按部就班的推進(jìn)教學(xué)，重理論輕實(shí)踐的理念較為嚴(yán)重，學(xué)生的戲劇影視表演不能與時(shí)代接軌，教師不能設(shè)計(jì)符合時(shí)代發(fā)展特征的表演內(nèi)容，造成了戲劇影視教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的脫節(jié)。

（二）未能充分的開發(fā)信息技術(shù)資源

信息技術(shù)的發(fā)展讓每一個(gè)人都可以成為輿論的制造者，微博、微信、抖音、快手等手機(jī)APP為受眾提供了展現(xiàn)自己的平臺(tái)，微博的“大V”、抖音里的“網(wǎng)紅”這些草根明星對(duì)于社會(huì)具有一定的影響力，高校戲劇影視教學(xué)就應(yīng)該開發(fā)信息技術(shù)資源，教師可以就社會(huì)熱點(diǎn)，編寫劇本，安全學(xué)生進(jìn)行表演，再將其上傳到“抖音”、“快手”等視頻軟件上，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的信心，還可以虛心的聽取受眾對(duì)于表演內(nèi)容的批評(píng)和建議，為進(jìn)一步改進(jìn)表演質(zhì)量積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師采取封閉式的教學(xué)策略，為了避免學(xué)生過于“張揚(yáng)”，避免因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人表演問題影響到學(xué)生的形象，會(huì)限制學(xué)生把自己的影視表演內(nèi)容發(fā)布到微信朋友圈、微博、抖音、快手等各類APP平臺(tái)內(nèi)，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、普通藝術(shù)高校戲劇影視表演教學(xué)的策略

（一）壓縮表演時(shí)間，讓課堂表演呈現(xiàn)出短小、精悍的特點(diǎn)

對(duì)于戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，表演是技術(shù)含量最高的表達(dá)形式，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高，因此教師對(duì)于表演課程都非常重視，在課堂教學(xué)時(shí)，為了在有限的時(shí)間內(nèi)，傳遞更多的知識(shí)內(nèi)容，教師就表演的經(jīng)驗(yàn)、技巧按照表演的類別、形式有針對(duì)性的反復(fù)講解，由于理論內(nèi)容占據(jù)過多的課堂教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生表演實(shí)踐的時(shí)間非常有效，于是很多教師都把表演實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)留在課下，由學(xué)生在課外自主練習(xí)。學(xué)生課外自主練習(xí)并不能保證教師在場(chǎng)，因此就有可能出現(xiàn)教師不能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的現(xiàn)象，鑒于此，高校教師要改變課堂教學(xué)風(fēng)格，意識(shí)到表演課程在于實(shí)踐，在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該以實(shí)踐為主、理論為輔，在學(xué)生的表演中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)的糾正與點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)。為此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，就要壓縮理論教學(xué)時(shí)間、壓縮學(xué)生實(shí)踐表演時(shí)間，追求課堂表演短小、精悍的效果。比如可以把小品即興表演視為課堂教學(xué)的一部分，在每節(jié)課都留給學(xué)生即興表演的時(shí)間。要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)象表演，在表演中融入自己的情感和觀點(diǎn)，通過表演要說(shuō)明一個(gè)社會(huì)性的問題，表演的內(nèi)容要有深度、有創(chuàng)造性、具有較高的欣賞性。在每節(jié)課，教師都要求學(xué)生進(jìn)即興表演，在時(shí)間的沉淀中，學(xué)生的表演水平自然就會(huì)得到全面提升。

（二）把“形體”與“臺(tái)詞”課程融為一體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

新課改后，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于“臺(tái)詞”的要求進(jìn)一步增強(qiáng)，它更加注重動(dòng)態(tài)下的基本訓(xùn)練，為此，在戲劇影視表演時(shí)，教師要把“形體”與“臺(tái)詞”融為一體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！靶误w”的表達(dá)方式就是舞蹈，舞蹈是戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)性課程，“臺(tái)詞”由多種文學(xué)體裁構(gòu)成，重在語(yǔ)言表達(dá)，把“形體”與“臺(tái)詞”課程相結(jié)合，就是要實(shí)現(xiàn)“動(dòng)念”和“動(dòng)跳”結(jié)合，即要求學(xué)生在舞蹈表演的同時(shí)演唱歌曲，在表演的過程中，舞蹈與歌曲融為一體，舞蹈與歌曲要在表演者的動(dòng)作中相得益彰，展現(xiàn)出藝術(shù)效果。戲劇影視表演專業(yè)的形體課有解放肢體和表現(xiàn)力的功能，在實(shí)際的課程教學(xué)中，要注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練，增強(qiáng)舞蹈技能的訓(xùn)練，讓舞蹈技能成為學(xué)生的一項(xiàng)專業(yè)技能，不僅可以提高學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感等，還能增加學(xué)生就業(yè)的“琺碼”。[2]

三、總結(jié)

戲劇影視表演要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要才可以發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，為此普通藝術(shù)高校在開展教學(xué)時(shí)，要在黨和國(guó)家的方針政策下，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，了解群眾的切實(shí)需求，讓教學(xué)內(nèi)容“更接地氣”、更具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，為此教師要積極的研究教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖路，文安安.普通藝術(shù)高校戲劇影視表演教學(xué)的探索與思考[J].四川戲劇，2013（09）：142-144.

[2]魏娓.普通藝術(shù)高校戲劇影視表演教學(xué)的探索與思考[J].中國(guó)民族博覽，2016（08）：43-44.