蔣艷

摘? 要：在新時代的教育背景下，初中英語學科的教學基本理念應有趣且能激發(fā)中學生對知識探究的欲望。在日常的教學活動中教師應通過更符合中學階段學生學習規(guī)律以及認知規(guī)律的方式來進行教學活動。尤其是英語學科中的閱讀教學方面，應秉承啟發(fā)性的教學、創(chuàng)造性的教學，讓學生可以在教師的引導下自己獨立的進行深度學習。實踐也證明了以學生自己探究知識、深度學習的效果要遠遠好于教師滿堂灌的教學效果?；诖耍菊撐闹攸c對“少教多學”在初中英語閱讀教學中的運用進行探究。

關鍵詞：“少教多學”;初中英語;閱讀教學

一、“少教多學”在初中英語閱讀教學中運用的重要意義

“少教多學”的教學方式提倡的是初中英語教師要轉(zhuǎn)變教學思想和理念，從初中階段學生的主體地位出發(fā)，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使他們可以自己進行知識的探究。通過自我學習進行深度思考。“少教多學”的教學方式也是深受學生喜愛的一種教學方式，在這一教學模式實施的過程中，教師會把更多的課堂時間給到學生自己。讓學生們通過自己探究或者合作學習的方式來進行閱讀，精神上能夠讓他們得到放松。營造自由、寬松的教學氛圍，以及教師正確的評價，適當?shù)谋頁P和鼓勵，都能激發(fā)學生在閱讀中表現(xiàn)自己的主體地位。通過這樣的教學方式進行英語閱讀教學，對于提高中學生自身的素養(yǎng)有著不可替代的作用。會進一步的提高學生自主進行閱讀的能力、增強學生學習興趣。

二、“少教多學”在初中英語閱讀教學中運用的應用策略

（一）教師運用多媒體創(chuàng)設教學情境，渲染課堂氣氛

在每次課程開始的時候，教師都要注意用一些具體化的問題來為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的教學情境。多媒體起到正向輔助作用的前提是教師要有一定的多媒體運用能力，教師可以通過培訓的方式盡可能多的系統(tǒng)的學習多媒體技術方面的知識，除此之外教師還應該多學習一些教學方面的知識，了解英語閱讀課程的教學規(guī)律以及學生的學習規(guī)律，在什么場景下選擇什么樣的多媒體教學方式從而為學生創(chuàng)造合適的教學情境也是需要提高的一項技能。運用少教多學的方式，多媒體是會起到重要的作用的。因為教學的過程中，教師只需要通過多媒體做一些引導，剩下的多數(shù)時間是交給學生自己的，讓學生進行深度的自我探究和自我學習。

例如在閱讀初中閱讀文章時，教師要考慮到學生的實際學習情況以及學生的理解能力來選擇適合的方式進行引導，比如播放一段相關主題的微視頻。通過視頻的觀看，將學生帶到相關的話題中來。使學生可以通過視頻的播放，體驗要學習的知識進而進行有效的探討。只有科學的組織多媒體教學活動，才能使其真正的起到應有的作用。

（二）以學習小組的形式，組織課堂上進行合作互動

少教多學，側重的是教師進行引導后，由學生進行自主學習、深度學習，通過自我感知，自我對知識的探索來提升對閱讀的深度理解程度。雖然初中階段學生的理解能力及學習能力已經(jīng)形成，但是如果只是讓學生自己來探究，難免會陷入認知的誤區(qū)中。小組合作的形式在一定程度上也拓寬了學生知識的維度，讓每個學生都可以聽到除自己的理解外的不同聲音。通過小組合作使學生在知識上獲得突破。

小組合作學習的開展，需要圍繞幾個方面進行，包括：教學目標及重難點展示、學生自學、共同討論、精講點撥環(huán)節(jié)。展示教學目標和重點難點環(huán)節(jié)，主要是向?qū)W生明確本節(jié)課的學習任務。在每次課程開始的時候，教師可以先通過PPT的形式將教學目標展示出來，讓學生清楚的知道本堂課接下來需要學習的重點所在。在將學習的目標告知到學生后，教師將本堂課中的一個重點問題拋出，先通過上述中我們所提到的設置相關的問題情境，給學生帶到問題探究的氛圍中來，進而先讓學生進行自學，即通過小組共同探究和討論的形式來一起分析問題。最后當學生以小組研討的形式得出問題的結論后，教師對于學生所探討的結論進行精講點撥。

例如在閱讀初中英語相關閱讀時，在課程開始的時候教師告知學生本堂課的重點后，可以提示學生圍繞幾個關鍵點進行展開，參考范圍可以是文章中的內(nèi)容，也可以是課前提前在網(wǎng)絡平臺上所查詢的相關資料。學習的過程是要學生先通過小組合作的形式來自學。最后教師進行精講點撥的時候，重點對于閱讀文章中所表達的中心思想以及核心詞匯進行重點的點播。

三、總結

總而言之，少教多學的方式對于提高初中英語閱讀課堂有效性具有至關重要的作用，目前我國初中教學正值新課程改革，而新課程改革的重要一點就是提升學生的核心素養(yǎng)。本文希望通過運用少教多學的這一方式，以初中英語閱讀課堂教學為出發(fā)點，將學生作為閱讀課的主體，教師僅在課堂上起到引導的作用，重點放在讓學生自己進行探究方面。通過少教多學的方式有效提升閱讀課堂的有效性，提升學生的核心素養(yǎng)，同時也可以改善教師的教學能力。

參考文獻

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