吳嚇強(qiáng)

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中被廣泛應(yīng)用。為了提高培智學(xué)生未來(lái)的生活質(zhì)量，我們必須讓他們學(xué)習(xí)和使用許多常用的數(shù)學(xué)知識(shí)。培智學(xué)生由于智力比正常學(xué)生稍低一些，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難更大。通過(guò)多媒體讓課堂變得更有趣味，激發(fā)培智學(xué)生的積極性，從而有效的提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;培智;小學(xué)數(shù)學(xué)

培智學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，能夠參與到課堂數(shù)學(xué)中的沒(méi)有幾個(gè)。他們中大部分學(xué)生的注意力難以集中。培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)、理解、思考;課程內(nèi)容的組織要重視直接經(jīng)驗(yàn)，以滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我理解培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵就是：教師在教學(xué)中要把生活融入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活中。所以，合理整合多媒體技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出更加有效的課堂教學(xué)的環(huán)境和氛圍，幫助培智學(xué)生更加扎實(shí)地理解知識(shí)，掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)?？焖侔l(fā)展的信息技術(shù)在不斷改變著人們的生活.也在不斷改變著教學(xué)學(xué)習(xí)的方式。多媒體走進(jìn)課堂，通過(guò)生動(dòng)的圖文音色展示，吸引了學(xué)生的眼球，提高了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從現(xiàn)有的教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，結(jié)合培智學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì).提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

如何提高培智學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是每一位教師在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都要考慮的重要問(wèn)題。教師要借助多媒體技術(shù)豐富、生動(dòng)靈活的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)充滿情趣話的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培智學(xué)校的學(xué)生不同于一般學(xué)校的學(xué)生，其思維能力、理解能力存在一定的缺陷。尤其是低年級(jí)的兒童，他們的思維能力就更低，要他們“愛(ài)聽(tīng)”，必須是他們能聽(tīng)得懂的信息。因此，教師應(yīng)借助多媒體，為培智生創(chuàng)設(shè)更多的與他們生活密切相關(guān)的情景，讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)把注意力轉(zhuǎn)移到教師的課堂上來(lái)。我們要借助于學(xué)生感興趣的事物，來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在培智學(xué)校二年級(jí)生活數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)“6的認(rèn)識(shí)”，在復(fù)習(xí)引入這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了班里其中一個(gè)同學(xué)的照片，并提問(wèn)：這是誰(shuí)？請(qǐng)舉手！復(fù)習(xí)了用數(shù)字“1”表示;再出示兩個(gè)同學(xué)的照片，復(fù)習(xí)了用數(shù)字“2”;出示其中一個(gè)學(xué)生一家三口的家庭照片，用了數(shù)字“3”;如此類(lèi)推，分別復(fù)習(xí)了數(shù)字“4”“5”“6”。此時(shí)，培智生的注意力都集中起來(lái)了，他們都想找到自己。可見(jiàn)，教師以巧妙的生活化的復(fù)習(xí)引入，可以激發(fā)培智生“愛(ài)聽(tīng)”的效果。

在教學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師可以在多媒體課件中為學(xué)生構(gòu)建起使用人民幣的具體情境。通過(guò)情境的打造，培智學(xué)生也能夠主動(dòng)地去了解人民幣。其實(shí)在學(xué)習(xí)如何換算之前，培智學(xué)生對(duì)于讓自己，上街買(mǎi)菜進(jìn)行購(gòu)物，這樣的活動(dòng)經(jīng)常會(huì)心生抵觸，因?yàn)樗麄儾欢萌绾稳ネ瓿蛇@個(gè)過(guò)程，可是學(xué)了人民幣的換算以后.他們有了信心也愿意去嘗試了。面多媒體所創(chuàng)造出來(lái)的逼真的現(xiàn)實(shí)生活情境更是讓他們進(jìn)一步鼓足了勇氣，提升了信心。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)既要關(guān)注到數(shù)學(xué)教給了學(xué)生什么樣的知識(shí)技能，也要關(guān)注學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高了哪些良好的心理品質(zhì)。

二、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解知識(shí)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科內(nèi)容是比較抽象的。對(duì)于不同程度的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要與學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)相匹配，否則就可能導(dǎo)致學(xué)生不知老師所云的尷尬處境。特別是培智學(xué)生，他們的智力比正常同齡人更低。培智小學(xué)數(shù)學(xué)教材，是按照培智學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行編寫(xiě)的，也是按照科學(xué)的循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行安排的。雖然如此，在教學(xué)中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)有一些內(nèi)容學(xué)生要理解，真正轉(zhuǎn)化成自己的一部分，還是需要教師通過(guò)將直觀和抽象建立聯(lián)系的方式，促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收。在教學(xué)中，教師大量的應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀化教學(xué)，既節(jié)省了時(shí)間又節(jié)省了金錢(qián)，可謂是一舉兩得。因此，在培智小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)和現(xiàn)化的綜合教育教學(xué)手段密切結(jié)合在一起，提稿培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)效性，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多樂(lè)趣。

三、多媒體的游戲練習(xí)，促使培智生樂(lè)意學(xué)

當(dāng)一堂課進(jìn)入到鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，維持培智生的注意力尤為重要。學(xué)生都有愛(ài)玩的天性，培智學(xué)生也不例外。做游戲符合他們愛(ài)玩的天性，能有效地調(diào)動(dòng)他們手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力。因此，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入有趣的游戲是一種非常有效的策略。培智生可以在玩游戲的同時(shí)加深和鞏固他們的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了6的認(rèn)識(shí)后，教師可設(shè)計(jì)6個(gè)小朋友的學(xué)具卡，讓培智生數(shù)一數(shù)有多少個(gè)同學(xué)，填一填用數(shù)字幾來(lái)表示。教師還利用多媒體課件中制作出6個(gè)碗6個(gè)勺子，讓培智生鞏固練習(xí)手口一致地按6來(lái)數(shù)相應(yīng)的碗和勺子，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這樣生活化的游戲設(shè)計(jì)，不僅能讓培智學(xué)生體驗(yàn)到和同齡人一起玩游戲的樂(lè)趣，還能在玩游戲的過(guò)程中自然地加深他們的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)趣味故事情景

孩子都喜歡聽(tīng)故事，所以創(chuàng)設(shè)趣味故事情景是很受培智學(xué)生喜歡的。將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入故事中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與和體驗(yàn)的積極性，還可以有效地幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)的。如“4的分解”，教師可以利用多媒體播放趣味故事進(jìn)入探索新知環(huán)節(jié)。故事《兔媽媽分蘿卜》：有一天早晨，兔媽媽買(mǎi)了4根胡蘿卜，兔媽媽將胡蘿卜分給她的兩個(gè)兔寶寶，兔哥哥和兔妹妹。小朋友，你們知道怎么分嗎？請(qǐng)猜一猜4有幾種分法？首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行角色扮演驗(yàn)證結(jié)論。接著將學(xué)生分成三組，每組有一位同學(xué)扮演兔媽媽（戴上兔媽媽頭飾）動(dòng)手將4根蘿卜分給兩名扮演兔寶寶的同學(xué)（戴上頭飾）;然后鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生嘗試用語(yǔ)言說(shuō)出分蘿卜的結(jié)果，將具體的事物（蘿卜）和圖片轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)字。最后筆者出示知識(shí)總結(jié)PPT課件，板書(shū)知識(shí)點(diǎn)。

五、小結(jié)

培智學(xué)生比正常學(xué)生更需要愛(ài)心，因此教師要有很多的耐心為他們制作多媒體教學(xué)素材。通過(guò)多媒體提高課堂的教學(xué)樂(lè)趣，讓培智學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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