張麗華

摘 要：隨著新課程改革的提出與不斷發(fā)展，高中音樂教育受到社會(huì)各界的重視。本文通過研讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的已有文獻(xiàn)，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)了當(dāng)前我國(guó)高中音樂教育的現(xiàn)狀以及高中音樂教育的重要性，并在此基礎(chǔ)上，就如何對(duì)高中音樂教育進(jìn)行創(chuàng)新提出了一些建議，希望對(duì)今后相關(guān)學(xué)者的研究提供一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也希望促進(jìn)我國(guó)高中音樂教育事業(yè)的發(fā)展，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂教育；現(xiàn)狀；創(chuàng)新發(fā)展

一、引言

作為高中教育體系中的重要組成部分，音樂教育在高中教育體系中占有重要的地位。近年來，我國(guó)高中音樂教育取得了巨大的進(jìn)步，然而由于傳統(tǒng)音樂教育模式的影響，我國(guó)的高中音樂教育仍然存在許多問題，這些問題的存在在很大程度上阻礙著我國(guó)高中音樂教育的發(fā)展。對(duì)此，高中音樂教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要不斷地就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行創(chuàng)新，以便提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、我國(guó)高中音樂教育的現(xiàn)狀

（一）音樂理論課枯燥乏味

由于學(xué)校環(huán)境的影響，使得我國(guó)高中音樂教師在教育理論上存在于時(shí)代脫節(jié)的問題，其教學(xué)理念和教學(xué)方法大多已經(jīng)過時(shí)。高中音樂教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往以教師為課堂主體，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所教授的知識(shí)，教師與學(xué)生缺乏應(yīng)有的互動(dòng)與交流，學(xué)生只是機(jī)械地模仿教師。這使得高中音樂課程與普通的文化理論課程沒有太大區(qū)別，嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。單一的音樂教學(xué)模式，并未結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其個(gè)性，無法引導(dǎo)學(xué)生從情感上實(shí)現(xiàn)共鳴，更有甚者，使學(xué)生對(duì)音樂課形成抵觸心理，無法使學(xué)生積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（二）對(duì)音樂課程缺乏應(yīng)有的重視

隨著素質(zhì)教育的提出與不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的農(nóng)村地區(qū)也相繼開設(shè)了音樂這門課程。但是由于有些學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代教育意識(shí)不強(qiáng)，在教育模式的選擇上大多選取傳統(tǒng)教育模式，將學(xué)生的考試成績(jī)以及高考升學(xué)率作為首要目標(biāo)，音樂課在這些學(xué)校往往被當(dāng)作“形式課”，投入的時(shí)間與精力嚴(yán)重不足，因此音樂課往往被當(dāng)作一門副課，往往要讓步于主課。這在很大程度上制約著我國(guó)高中音樂教育課程的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）高中音樂發(fā)展未能融入到校園文化建設(shè)中

在校園文化的建設(shè)中，音樂元素和音樂文化是其非常重要的一部分。將音樂的發(fā)展融入到校園文化建設(shè)中，可以增強(qiáng)校園文化的活力和靈動(dòng)性。但是，遺憾的是，目前多數(shù)高中學(xué)校中，其音樂發(fā)展始終未能融入到校園文化建設(shè)中

三、高中音樂教育的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)科間的協(xié)調(diào)發(fā)展

協(xié)同學(xué)理論認(rèn)為，在一個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)部，協(xié)同會(huì)促使系統(tǒng)有序發(fā)展。一個(gè)系統(tǒng)是由一系列子系統(tǒng)構(gòu)成的，這些子系統(tǒng)之間往往彼此獨(dú)立，但是又相互關(guān)聯(lián)，只有當(dāng)子系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)在系統(tǒng)內(nèi)部占據(jù)主導(dǎo)地位時(shí)，才能促使各子系統(tǒng)之間協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而提升系統(tǒng)的整體功能。同樣，當(dāng)前的高中素質(zhì)教育體系中，融合了德、智、體、美、勞，音樂教育包含在美育之中，德、智、體、美、勞這五個(gè)子系統(tǒng)相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)，只有在這五個(gè)子系統(tǒng)中形成一個(gè)有序的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，才能促進(jìn)素質(zhì)教育體系的良性發(fā)展。

（二）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂這一學(xué)科具有較高的情感價(jià)值，可以陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的審美價(jià)值以及健全學(xué)生的人格?？梢哉f，音樂實(shí)質(zhì)上是一種情感教育活動(dòng)。高中生正處于生理和心理不斷變化的年齡階段，其情緒與情感不斷豐富，并逐步形成自己的個(gè)性；高中生的思維、自我意識(shí)以及情感等日益向成人靠近。因此，對(duì)高中生開展音樂教育活動(dòng)，可以將其積極情感有效地激發(fā)出來，同時(shí)還可以將其消極情感進(jìn)行疏導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)高中生不斷調(diào)整自己的身心狀況、形成較為健全的人格。

四、高中音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)教材建設(shè)，開發(fā)適合學(xué)生身心發(fā)展的教材

傳統(tǒng)的高中音樂教材對(duì)高中教學(xué)層次的定位往往不準(zhǔn)確，甚至一些重點(diǎn)教材、推薦教材也并不完全適合高中生的身心發(fā)展?fàn)顩r；此外，市場(chǎng)上缺乏可促使高中生全方位發(fā)展的音樂教材，因此，加強(qiáng)教材建設(shè)、開發(fā)適合高中生身心發(fā)展的教材顯得尤為重要。對(duì)此，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高中的實(shí)際情況，學(xué)校的相關(guān)主管部門應(yīng)積極主動(dòng)地組織一線音樂教師開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的音樂教材，從而避免教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、水平低下等問題的產(chǎn)生。同時(shí)，開發(fā)教材的教師還應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及社會(huì)的需求，在保證基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重增加與培養(yǎng)學(xué)生音樂能力相關(guān)的內(nèi)容。

（二）革新教學(xué)手段，增加網(wǎng)絡(luò)新媒體學(xué)習(xí)陣地

新媒體為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)陣地，基于新媒體的音樂教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教育模式，這一模式將信息科技與現(xiàn)代化音樂教學(xué)有效地結(jié)合起來，將網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)信息與資源引入到音樂教學(xué)活動(dòng)之中，從而促進(jìn)學(xué)生視野的拓寬，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)全新的世界。高中音樂教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，利用新媒體等技術(shù)采取不同的教學(xué)手段。例如，針對(duì)學(xué)生的聲色特點(diǎn)、歌唱技巧、藝術(shù)表現(xiàn)力等方面，教師可以借助音樂床邊加工技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的性卻，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)之中，讓學(xué)生自己定位其演唱風(fēng)格。

（三）多元化探索，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

音樂這門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。所謂“學(xué)以致用”，對(duì)音樂這門課程進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，主要是為了促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來，并盡可能地解決實(shí)際生活中遇到的相關(guān)問題。高中音樂教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要?jiǎng)?chuàng)新課堂內(nèi)的教學(xué)手段，而且還要將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比重，做到精講理論多讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系。一方面，教師在開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。教師在對(duì)基本理論進(jìn)行講解之后，要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷取得進(jìn)步，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)；另一方面，教師要重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作音樂，不斷挖掘?qū)W生的潛能，通過音樂的創(chuàng)作展現(xiàn)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，可以促使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這在一定程度上不利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。為使評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用得以充分發(fā)揮以及使學(xué)生體驗(yàn)到成果的喜悅，教師應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到成功，提高學(xué)生的參與度。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)其不足之處，要進(jìn)行引導(dǎo)，使其不斷進(jìn)步。

五、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育這一理念的提出與不斷發(fā)展，音樂在高中教育體系的地位日益重要。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，必須重視音樂的教育，創(chuàng)新音樂教育手段與教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更為主動(dòng)地投入到音樂教學(xué)互動(dòng)之中，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

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