楊言榮

摘 要：信息技術(shù)是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而產(chǎn)生的新的技術(shù)，當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)深入到千家萬戶和各個(gè)行業(yè)，可以說，現(xiàn)在是信息技術(shù)與時(shí)代深入融合的新時(shí)期，在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，要有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的全新方向，要充分挖掘信息技術(shù)的教育潛力。微課是隨著信息技術(shù)興起的一種新的教學(xué)方式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的很多弊端，彌補(bǔ)其不足，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，現(xiàn)階段沒課已經(jīng)在各級(jí)各類學(xué)校的各個(gè)學(xué)科中開始得到運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

在我國漫長的教育史上，微課是一個(gè)新興的、具有明顯的時(shí)代特征的教學(xué)形式，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展和深入而展開的教學(xué)方式。微課這一概念的提出并不久遠(yuǎn)，在國外最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯于2008年提出。短短幾年，微課已經(jīng)受到廣泛的重視并投入教學(xué)實(shí)踐中。我國根據(jù)微課的特性，找到了微課與中國教學(xué)內(nèi)容和觀念相結(jié)合的形式，指的是以教學(xué)視頻為載體，為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，具有生動(dòng)性和反復(fù)觀看性，能夠整合豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加豐富和生動(dòng)。

一、微課的概述

微課是運(yùn)用短視頻的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的，由于視頻具有可視性和可反復(fù)播放的性質(zhì)，因此微課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固都有十分重要的作用，微課可以分為講授類、演示類和探究類，講授類是對(duì)基本的理論知識(shí)進(jìn)行講授的微課錄制視頻，包括教師的口頭講述和板書的展示;演示類的微課教學(xué)時(shí)候基于技術(shù)上的操作教學(xué)演示，能夠幫助學(xué)生反復(fù)研究和學(xué)習(xí);最后探究類教學(xué)就是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的鞏固和創(chuàng)新，是對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)的微課教學(xué)形式。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的操作性環(huán)節(jié)，對(duì)于結(jié)合實(shí)際進(jìn)行演練和提高信息技術(shù)實(shí)踐性技能有很好的促進(jìn)作用，同時(shí)能夠提升學(xué)生的教學(xué)思維和學(xué)科素養(yǎng)。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)階段在高中結(jié)算，微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐還沒有大面積普及，但是其優(yōu)勢(shì)已經(jīng)顯現(xiàn)出來并為更多的人所接受，教師對(duì)于微課的探索也在不斷地進(jìn)行。

1、結(jié)合課程難易程度進(jìn)行適時(shí)引入，促進(jìn)學(xué)生的充分學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程本身難度不大，但是在操作的過程中，其復(fù)雜得多造作方法會(huì)為很多學(xué)生帶來困擾，尤其是在電腦操作中，很多快捷鍵的使用讓學(xué)生很迷茫，不僅記不住，甚至連教師在教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容都跟不上，后期聯(lián)系的時(shí)候又一知半解，沒有辦法了解到真實(shí)的操作過程，因此學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒和心理，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)有了排斥。微課借助計(jì)算機(jī)的載體，能以電子資料的形式保存和反復(fù)觀看，對(duì)于彌補(bǔ)信息技術(shù)的教學(xué)弊端有很重要的彌補(bǔ)作用。

教師可以將自己的操作過程以微課的形式記錄下來，發(fā)到學(xué)生的群里，在學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候能夠利用教師的微課進(jìn)行對(duì)比和參照，有助于學(xué)生的準(zhǔn)確學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象;其次在后期的復(fù)習(xí)中，教師也能避免反復(fù)操作帶來的效率低下，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí);學(xué)生在課下也能隨時(shí)復(fù)習(xí)和觀看，有助于學(xué)生的充分學(xué)習(xí)。

2、將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，幫學(xué)生排憂解難

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，經(jīng)常有一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生難以理解其中的含義，這些“只可意會(huì)、不可言傳”的知識(shí)要經(jīng)過怎樣的形式才能讓學(xué)生掌握和理解，一直是困擾教師的一個(gè)問題，微課融合了語言、聲音、圖片和視頻的整體功能，能用各種形式將抽象的內(nèi)容表達(dá)出來，能從各個(gè)方面展現(xiàn)事物，對(duì)于解決教學(xué)內(nèi)容的抽象性有很大的作用，因此教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中，將抽象的知識(shí)用微課的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生了解具化的知識(shí)，減少彎路。

在學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的深度學(xué)習(xí)中時(shí)，教師可以利用微課的教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不同的教學(xué)形式下產(chǎn)生新的靈感，并且在微課的啟發(fā)下了解到知識(shí)的全貌，從而充滿熱情，減少挫敗感，尤其是對(duì)于理解能力差，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生來講，這一方法為他們提供了勤能補(bǔ)拙的基礎(chǔ)建設(shè)。

3、拓展課堂知識(shí)，豐富學(xué)生視野

現(xiàn)階段的信息技術(shù)涉及到各行各業(yè)，可以說，它囊括了世界的知識(shí)，是無窮無盡并且不斷增加的，因此對(duì)于教師來說，在網(wǎng)絡(luò)上還有很多值得開發(fā)的，可以促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的鮮活的內(nèi)容，這些內(nèi)容與生活實(shí)際更為切近，對(duì)學(xué)生的吸引力更大，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解大千世界。

信息技術(shù)的各方面知識(shí)，都是涉及到學(xué)生日常的需要的，比如ps、短視頻的制作，甚至現(xiàn)在學(xué)生之間的交流溝通都離不開信息技術(shù)，教師要借助新興的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生了解到更加有趣的內(nèi)容，通過微課呈現(xiàn)出來。這些內(nèi)容適合在學(xué)生學(xué)習(xí)了一系列的課堂知識(shí)之后進(jìn)行展示，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的升華，讓學(xué)生在疲憊的時(shí)候以輕松的形式對(duì)學(xué)習(xí)更加重視。能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)添加持久的動(dòng)力。因此教師要注重對(duì)于時(shí)代前沿以及計(jì)算機(jī)背景知識(shí)的積累和拓展，幫助學(xué)生開闊眼界，提升信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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